（第一課時(shí)）
授課時(shí)間2月21日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
體味百草園的樂園生活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
要求學(xué)生掌握本文的寫景筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)方法：先學(xué)后教
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。
師：我相信大家一定會(huì)認(rèn)真自學(xué)，順利達(dá)標(biāo)的。
一讀課文，掃除生字詞
下面請(qǐng)同學(xué)輪流朗讀課文，比誰聲音響亮，讀音正確。其余同學(xué)認(rèn)真聽，若有錯(cuò)，隨時(shí)更正。
師板書生讀錯(cuò)的字、字音。
生齊讀兩遍字。
能給課文分段并概括段落大意的同學(xué)舉手。
指名板演。
(1-8)百草園的樂園生活
（10-24）三味書屋的生活
提示：課文是按照空間順序來安排的。
指導(dǎo)自學(xué)第一小節(jié)
引導(dǎo)生自學(xué)第一小節(jié)
下面請(qǐng)同學(xué)讀第一小節(jié)，其余同學(xué)思考：
“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
為什么“似乎確鑿只有一些野草的百草園”在作者看來卻是“樂園”？
指名答，師點(diǎn)撥
不矛盾。“確鑿”說明百草園確實(shí)只有一些野草，而“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間隔得長，作者不敢肯定。
景物之樂；趣事之樂。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍，抄到作業(yè)本上。（下課收）
教學(xué)反思：
讓學(xué)生輪流朗讀課文的時(shí)候，注意叫平時(shí)讀音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這樣暴露的問題才能多。有代表性。
1.從百草園到三味書屋（第二課時(shí)）
授課時(shí)間2月22
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解第二小節(jié)敘事寫景的順序，掌握有層次敘事寫景的方法。
體會(huì)捕鳥動(dòng)作語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
自學(xué)指導(dǎo)
（一）1.下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第二節(jié)，思考：
（1）用“//”給本節(jié)劃分層次，思考：這一小節(jié)按什么順序?qū)懢埃?/p>
（2）你認(rèn)為本節(jié)中哪些詞語用得好？為什么？
（3）這一小節(jié)對(duì)你今后描寫景物有什么啟發(fā)？
五分鐘后交流。
生自學(xué)，師巡視
討論交流
“不必說.....也不必說......” “單是”可按空間順序劃分，整體到局部
自由發(fā)言：“竄”寫出了鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕。低唱、彈琴：擬人，我對(duì)蟲聲的欣賞“有時(shí)遇見蜈蚣”中的“遇見”寫出了百草園里的小動(dòng)物很多，不光有蜈蚣還有其他小動(dòng)物，是小昆蟲的樂園。還說明作者將這些小動(dòng)物當(dāng)作自己的伙伴一樣。“短短的”和樂園里的那么多的樂趣相對(duì)比，寫出了百草園中無限的樂趣。“輕捷”寫出了叫天子的身形嬌小，靈動(dòng)，和在百草園中自由自在的情景。“牽連不斷”寫出了何首烏的藤連接成串的情景。
自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)速讀3-6小節(jié)，思考：插敘美女蛇的故事對(duì)表現(xiàn)百草園生活有什么作用？三分鐘后比誰回答得好。
交流明確。
這一神乎其神的故事給百草園抹上了一層神秘的色彩，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園的“樂園”情趣。
自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第七、八小節(jié)，用筆畫出描寫雪地捕鳥的動(dòng)作的詞語，思考：這些動(dòng)詞有什么作用？三分鐘后比誰回答的好。
交流明確。
準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)了兒童的興奮，驚喜之情。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們仿照例句寫句子：
“不必說......也不必說.......單是......”
“也許...... 也許.......也許......”
寫到作業(yè)本上，下課收。
教學(xué)反思：
上課提問的時(shí)候，不要問對(duì)不對(duì)，同意不同意這樣讓學(xué)生不動(dòng)腦子齊答的問題。要問，同意的同學(xué)舉手，不同意的舉手，有補(bǔ)充觀點(diǎn)的舉手。
從百草園到三味書屋（第三課時(shí)）
授課時(shí)間2月23日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受作者在三味書屋的生活學(xué)習(xí)。
2、對(duì)比百草園和三味書屋的生活，文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)
導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。
出示目標(biāo)
相信同學(xué)們一定會(huì)認(rèn)真自學(xué)，順利達(dá)標(biāo)。
自學(xué)指導(dǎo)一
快速閱讀第九段和第十段，思考作者知道不知道自己被送到書塾的原因呢？從哪些詞語看出來的
2、作者對(duì)三味書屋的描寫，體現(xiàn)出作者怎樣的感情？
三分鐘后，找同學(xué)回答，看誰答得好。
3.生自學(xué)，師巡視
4.交流明確
（1）不知道，“也許是……也許是……也許是”也許是猜測(cè)語氣的詞語
（2）寥寥幾筆，卻使讀者如同親眼目睹一般，可以看出作者對(duì)三味書屋印象深刻，很有感情。
三、指導(dǎo)自學(xué)二
1、快速讀第11---16自然段，思考：
（1）作者怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情。
（2）后來先生對(duì)作者好起來，可以看出什么？
5分鐘后找同學(xué)回答
2.生自學(xué)，師巡視
3.交流明確
（1）從先生答禮的態(tài)度；先生的外貌；我對(duì)先生的了解及態(tài)度。 對(duì)先生十分敬重。
（2）“好起來”的原因沒有正確說出來，但從給我讀得書漸漸加多可以看出，正是由于我的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。
自學(xué)指導(dǎo)三
1、回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？
（可結(jié)合課后研討與練習(xí)一3）
三分鐘后找同學(xué)回答
明確：百草園的生活無憂無慮，自由自在，而三味書屋的生活，雖然枯燥無味，但能學(xué)習(xí)文章，增加知識(shí)積累，分別表達(dá)了熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了就是美好的，正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才會(huì)彌足珍貴，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
百草園 自由 熱愛大自然
三味書屋 追求新知識(shí)
趙雪