思變，則通達(dá)， 變則通，通則久。當(dāng)一種教學(xué)模式根深蒂固之時，也是頹唐教學(xué)的開始。這幾天通過關(guān)于在巴二中建立高效課堂議案的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)之處很多。
首先，課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計中缺失了學(xué)生這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠嘗到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。備課時對每節(jié)課的容量和強(qiáng)度是否能達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度考慮欠缺全面性。缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
其次，在課堂中我?guī)缀跻呀?jīng)處于霸主地位。一節(jié)課，我會滔滔不絕地至少講上個二十五分到三十分鐘，更有甚者會滿堂灌，幾乎剝奪了學(xué)生了話語權(quán)。一節(jié)課下來，雖然很累，但卻被一種自我陶醉包圍著，看著聽得入迷的學(xué)生的表情，自我滿足著。殊不知學(xué)生們努力伸長脖頸似乎在全神貫注，其實(shí)這是一種麻木的接受態(tài)，無端地扼殺了學(xué)生們的想像力和創(chuàng)造力。他們失去了質(zhì)疑的時機(jī)和探究的熱情，像一只只等食的鴨子，表情麻醉而吸收牽強(qiáng)。我是一名語文教師，也是一位學(xué)生家長。今年暑假陪兒子寫作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)兒子的思維范圍只界定于：哪些知識老師講過，哪些沒有。如果遇到完全可以憑知識的延伸便可以解決的問題，他卻不敢越雷池半步。任憑我如何引導(dǎo)，他都理直氣壯地以老師沒教過為由拒絕思考。那一刻，我很心痛，也開始自省。這難道就是教育的結(jié)果，把一個開放式的頭腦強(qiáng)行關(guān)閉在一個小小的牢獄里，不給它任何自由和空間。把孩子頭腦中一個個斑斕的夢想涂成干巴巴的高分單色調(diào)。去年冬天在北京帶兒子參加過一個針對26個國家中小學(xué)生調(diào)研的教育現(xiàn)場會，中國學(xué)生的計算能力排第一位，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，想像力倒數(shù)第一。多么令人觸目驚心的一組數(shù)字，代表著國家命運(yùn)和未來的孩子們的想像力和創(chuàng)造力在我們這種灌輸式教育模式下已經(jīng)蒙上了一層厚厚的灰塵了。當(dāng)然這里的參與者也包括我在內(nèi)，想想，在課堂上自己是那樣沒有耐性粗暴地打斷學(xué)生的另一個答案。自己是那樣霸道地強(qiáng)占著學(xué)生們的課堂時間。
第三，在課后鞏固復(fù)習(xí)時段仍一意孤行。想想都汗顏，自己從事教育快二十年了，作業(yè)一次沒有和同學(xué)們商榷過。而作業(yè)的設(shè)計、可行性與必要性也沒有過多地思考過，只是想讓他們有事做就好。針對五十個學(xué)生，留的作業(yè)內(nèi)容是一刀切，沒有梯度也沒有類別。設(shè)計的作業(yè)大多是“以書為本”，抄抄寫寫，機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個體成長規(guī)律的。長此下去，造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置語文作業(yè)的意義。
在以后的教學(xué)中應(yīng)該做以下幾方面的努力：
在教學(xué)中以人為本，樹立健康成長的思想觀。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，又要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異。滿足不同的學(xué)生的不同的個體發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生最大限度的健康成長。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。大膽嘗試昌樂二中高效課堂教學(xué)中的271教學(xué)模式轉(zhuǎn)換角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者，參與者和欣賞者。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
作業(yè)內(nèi)容要豐富，突出開放性。
在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教者若有心，學(xué)者必得意。作為一名教師，猶如一汪清泉，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。才使得學(xué)生在天光中，云影下自由徜徉，在靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界里，快樂收獲和幸福提升。
2011-8-21
姚云云