黃梅縣晉梅中學 龔小勇
一 ［教材把握］
1 課文解讀
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。觀潮也成了古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒的高超技術和觀潮的人群之盛。既像一幅風景畫，又像一幅風俗畫。自然美、人情美交織在一起，使讀者應接不暇，如臨其境，受到美的陶冶。描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之盛，都襯托了重點描寫的場面。
第一段寫海潮的雄偉壯觀。開篇就是一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”總括全文，接著交代海潮最盛的時間，然后對潮水從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近寫出了海潮的雄奇壯觀。描繪又以比喻、夸張的手法出之，簡短的“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把海潮從遠方奔涌到眼前時的形狀、顏色、聲勢都生動表現了出來。最后用楊萬里的詩句對上文進行形象概括，既呼應了首句，又為下文作了鋪墊。
第二段寫水軍演習的動人情景。開頭仍是一句總述，說明每年京尹都要在海潮最盛的時候教練水軍。然后描寫了水軍演習的精彩場面：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。短短一段文字，卻生動描繪了一場復雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，不僅是一種動靜相襯的寫法，也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
第三段寫弄潮健兒的英姿。這時潮水已經到來，眾多的吳中健兒在驚濤駭浪中作精彩表演。
第四段寫觀潮人數之多。觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人，所以寫觀潮之盛，是為了從側面襯江潮之盛和水上表演之精彩。
本文確是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。
首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金、用語十分簡練的結果。其次，描寫十分生動。不僅用了比喻夸張等描寫手法，而且即便簡潔的白描，也十分形象生動。
2 教學設計依據
1《語文課程標準》指出：“閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，在學習的過程中有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此通過本課的學習使學生能夠疏通文意，積累字詞，理清結構，理解內容，培養學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，提高審美情趣。
2《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，在教學中我努力創設情境，讓學生感受，激發興趣，以學生為主體，倡導合作自主探究的學習方式，引導學生完成本課的任務。
3 在本單元的教學中
5 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。
教學策略
1 在本節課的開始，我通過多媒體給學生展示錢塘江大潮的直播畫面，創設情境，激發興趣，形成閱讀期待；在課的結尾引導學生探究錢塘大潮的成因，通過資料解說，既增長知識，又能在品味古文同時激發科學探索興趣。
2 文言文教學重在朗讀，在朗讀之中弄懂意思，理解內容，欣賞升華，本節課我設置了接力朗讀、聽讀、譯讀、賞讀、美讀、探讀、個人讀、小組讀、集體讀。
3 “授人以魚不如授人以漁”在授課過程中，我充分以學生為主，引導他們逐步感知課文，形成個性化的感受，在賞讀的環節里，我先以第四幅畫面為例，引導學生感受，然后由學生分小組自己學習其他三幅畫面，使學生在合作，自主，探究中得到知識的增長，能力的提高。
［過程方案］
教學目標： 1 節奏分明的朗讀課文，疏通文章大意，積累文言字詞。
2 理清文章結構，理解文章內容。
3 學習本文寫景之精彩，語言精練的寫法。
4 感受文章的自然美，人情美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，提高審美情趣。
5 對“錢江涌潮”作科學探究，培養學生科學探究精神。
教學步驟：
一
教學環節 教學意圖
一 導入課文
1引入語： 錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
2簡介作者周密及其作品 （多媒體展示）作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。
3觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
創設情境
激發興趣
形成閱讀期待
二 初讀課文
1 四位學生接力朗讀全文
2 聽讀課文
3 學生再次朗讀課文
初步朗讀 ，掃清障礙
文從字順， 鋪墊下文
三 譯讀全文
1 學生自譯課文，提出不懂字詞
2 交流譯文：教師朗讀課文，學生跟讀譯文（多媒體展示）
疏通課文，理解詞句
積累文言詞匯
四 賞讀全文
1 通讀課文，歸納段意，學生談對文章整體感受。
2 賞讀全文，探究內容
① 師生一起賞讀第四幅畫面，教給學生方法
② 學生分三大小組賞讀其他三幅畫面
方法步驟：⑴畫面上寫了那些內容？
⑵小組朗讀展示畫面美（個人朗讀或小組集體朗讀均可。
⑶你認為畫面的美來自哪里？（參考提示：寫法：多角度描寫，正面側面描寫相結合，動靜結合等； 人物精神；品詞用句等角度
③小組交流，資源共享
整體感知 理解內容
欣賞畫面，探究內容
分工合作，形成資源平臺
感受文中自然美和人情美
五 美讀全文
1 你最喜歡文章里哪些句子，大聲的有激情的把它朗讀出來。
2 全班誦讀
張揚個性，深化感受
六 探讀課文
多媒體展示錢江潮的成因 掌握知識的同時激發學生的科學探索精神
七 小結全文
1 總結全課
2 布置課后作業 試比較潘閬的《酒泉子》與本文在描寫上的異同點。
龔小勇