浙江省慈溪市三北鎮(zhèn)甸山小學(xué) 金培
提要
這篇論文介紹了作文練筆的一種新方法，這是作者獨創(chuàng)的經(jīng)過多年實踐的行之有效的好方法。該文已公開發(fā)表在全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》1999年第12期上。
“信函平等溝通法”是指學(xué)生通過寫信達到積累材料、提高寫作水平的練筆方法。這種方法建立在雙方平等溝通的基礎(chǔ)上。它和日記的相同之處在于兩者都是學(xué)生真情流露，有利于學(xué)生建立寫作素材“倉庫”。除此之外，“信函平等溝通法”還有日記無可比擬的優(yōu)點，你想，日記是寫給自己看的，日記中不足之處無人指正；而信是最常用的應(yīng)用文之一，是溝通人與人之間感情的橋梁，如果信是寫給家長的，家長讀了就會指出優(yōu)缺點，又能讓學(xué)生感受到親子之情；如果信是寫給老師的，老師讀了就會給予指導(dǎo)，并讓學(xué)生感受到師生之情。這就使家庭教育、學(xué)校教育有機結(jié)合起來，有利于切實提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生在通信過程中獲得的感情滿足又可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
“信函平等溝通法”實施簡單，學(xué)生星期一到星期五仍寫日記，雙休日改為寫信。寫給父母的信可以通過郵局寄送，也可直接交給父母，寫給老師的信就直接寫在周記本上，星期一上交。確定信的內(nèi)容可以有兩種方法：①教師確定范圍；②學(xué)生自定范圍。現(xiàn)以1998學(xué)年實施的情況為例，簡述如下：
1、教師確定范圍。學(xué)期開始、期中、期末，每逢過年過節(jié)，或班中發(fā)生重大事情，我就抓住時機叫學(xué)生寫信。如開學(xué)初，因我剛接收此班，自我介紹后要求學(xué)生在雙休日給父母寫一封信，介紹新班主任，可以介紹第一印象，可以寫老師的簡歷，可以兼而有之。第二周，要求給老師寫信，介紹家庭情況。兩次練筆為習(xí)作《我的＿＿＿＿》、《＿＿老師二三事》積累了寫作素材，學(xué)生習(xí)作時如魚得水，信手拈來，教師只需在寫作技巧上稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能下筆成文。又如，班中發(fā)生了流血事件：一學(xué)生出口傷人，另一學(xué)生控制不住，拿出玩具刀誤傷他的手臂。此事對學(xué)生觸動很大，事后我要求學(xué)生寫信，敘述事件經(jīng)過并談?wù)勛约旱目捶ā４耸聦W(xué)生耳聞目睹，我還為它取了個名--“南羅事件”，學(xué)生興趣濃厚，把自己看到的、想到的詳細寫下來，寄給自己的父母。如果哪一天要寫《一件＿＿＿的事》，學(xué)生還會沒有內(nèi)容可寫嗎？
2、學(xué)生自定范圍。有時，學(xué)生有煩惱，他就通過信函，告訴老師心中的煩惱。我讀后都一一解答，做學(xué)生的心理醫(yī)生。如班長約好同學(xué)一起玩，可媽媽不讓她出去，叫她復(fù)習(xí)功課。到底誰錯了？于是她提筆給我寫了封信。有時，學(xué)生通過書信向老師提建議，如班隊課可以搞什么活動，我就在晨會課民主討論的基礎(chǔ)上加以采納。有的學(xué)生不講“私情”，敢于提意見，指出老師的缺點，我十分欣賞這類學(xué)生。如一位學(xué)生在信中說：“老師，你在評語中說我進步了，我看了并不高興，你不了解我……”看來表揚學(xué)生也不能隨隨便便，我得引以為戒，逐步改進自己的工作方法。更讓我高興的是，5月10日，我收到一位學(xué)生的來信，她在信中譴責(zé)了北約轟炸南聯(lián)盟的野蠻暴行，我感到學(xué)生開始關(guān)心國家大事了。“海闊憑魚躍，天空任鳥飛。”以這種形式練筆，能實現(xiàn)師生民主、平等的溝通，使學(xué)生切實感受到作文是心靈的流露，是對生活的思考，不是矯揉造作。這為培養(yǎng)學(xué)生清新、樸實的文風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。
“信函平等溝通法”實施一年來，取得的成績是顯著的。習(xí)作課上，學(xué)生不怕寫作文了，能當(dāng)堂從“倉庫”中選好材料，完成一篇來自生活、感情真摯的文章。以信函為題材的習(xí)作《電信爺爺?shù)膲垩纭贰ⅰ短貏e的道歉》、《母親，我回來了》等在市作文比賽中獲獎。信函平等溝通法的意義還遠遠不止為作文積累一些素材。因為在交往過程中融合著親子情、師生情，而孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，這也應(yīng)是語文教學(xué)的人文性或人文精神很重要的內(nèi)涵。朱自清的《背影》中有一處耐人尋味的語言描寫，作者將要上車的當(dāng)兒，父親說：“我走了，到那邊來信。”其間傳達出父親對兒子的親子之情，又傳達出兒子對父親的深深的感激。這不正是我們的語文教學(xué)所呼喚的嗎？