王新明
【學習目標】
1、了解陶淵明生平及作品
2、誦讀品味詩歌，從動靜結合的角度分析、感受寧謐優美的田園風光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。
3、學習詩人潔身自好，不與俗世同流合污的思想品格；感受詩人固守回歸自然的本性，回歸精神家園的淡泊心境。
【學習重難點】
1、理解詩人返樸歸真的人生境界。
2、從動靜結合的角度分析本詩中田園風光的描寫，來領會詩歌的意境。
【知人論世】
1、溫故
⑴陶淵明，又名 ，字 ， （朝代）潯陽柴桑人。自號“ ”，謚號 。杰出的詩人、文學家、辭賦家、散文家。
⑵《桃花源記》中的理想生活境界：土地平曠，屋舍儼然， 。阡陌交通， 。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
⑶《歸園田居（其三）》中的勞動艱辛與快樂心境：道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜， 。
⑷《飲酒》中的遣興田園、怡然自得：采菊東籬下， 。山氣日夕佳，飛鳥相與還，此中有真意， 。
2、拓展
★陶淵明，出身于仕宦家庭，但少時家境貧寒。少時雖有“大濟蒼生”之志，然東晉末年統治階級內部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，理想難得實現。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流，又本性愛慕自然，故時隱時宦，年過不惑，大悟人生是道，終于棄印歸田，耕隱山林，并寫下了許多田園詩歌，被后人稱為“田園詩人”
★陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。
他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。主要有《歸
去來兮辭》、《歸園田居》（五首）、《飲酒》（二十首）、《桃花源詩并記》等。
★公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉里
小兒折腰”，掛印回家。陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。從此結束
了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》組詩描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發歸隱后的愉悅心情。
3、小結：說說你眼中的陶淵明
【自學檢測】
⑴朗讀并給下列字詞注音
羈 拙 蔭 曖 墟 樊
⑵詞語釋義
羈鳥： 守拙：
曖曖： 依依：
樊籠：
⑶《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱農村寫的一組詩共 首，課本中所選的是第 首。
【合作探究】
1、探討詩眼--“歸”，帶著四個問題研讀，用原句作答。體味作者情感。
從何而歸？
， 。
為何而歸？
⑴ ， 。⑵ 。
歸去何地？
， 。
歸去如何？
， 。 ， 。
2、發揮想象，描繪詩人筆下的田園風光，體會詩人寫景特色。（150字左右）
【技法借鑒】動靜結合
在中國古代詩歌里，詩人們為了創設意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲），塑造出栩栩如生的藝術形象，形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。
㈠分類：⑴動靜結合，相映成趣 就是同時描寫靜態的事物和動態的事物,讓靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成一首》 “沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”
⑵以動襯靜即通過描寫、渲染動態，反襯靜態，突出靜態，是反襯手法的一種。王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜。包含以響襯靜，以聲顯寂。如蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。（王籍《入若耶溪》）
⑶化動為靜、化靜為動，主要在體現在煉字方面。如“遙看瀑布掛前川”“兩山排闥送青來”。
㈡鑒賞示例：王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈清幽的感受。第二句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲。前一句通過靜態描寫來突出山中的靜謐，第二句是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。
㈢答題模式：手法+分析+氛圍（情感）
【學以致用】
（2005年全國卷Ⅲ）閱讀下面一首宋詩，回答問題。
雨后池上
劉攽
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。
東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。
王新明