曹晴
單縣一中 曹國情
一、導入：
散文大師朱自清先生很自信地說過：他有一種神奇的本領，能從最尋常的事物中發現和創造令人“驚異”的美。大家相信嗎？今天我們學習他的《荷塘月色》，看他是如何從荷塘、月色這些尋常的事物中創造出“驚異”之美的。
二、展示學習目標
1、感悟景物美，口味語言美
2、領會寫作技巧，訓練寫作能力
三、作者簡介
朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士、愛國知識分子。
作品主要表現對黑暗現實的憂憤和對美、對光明的憧憬；散文風格素樸縝密，清新沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱。
代表作：長詩《毀滅》，詩集《雪潮》（與人合作），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。
四、背景介紹：
1927年7月，蔣介石發動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。
五、字音梳理
煤屑 幽僻 蓊郁 踱著 彌望
裊娜 霎時 顫動 脈脈 酣眠
梵婀鈴 乍看 媛女 纖腰 斂裾
四、整體感知（速讀課文）
1．找出作者散步路線
這篇文章是作者散步時的所見所感，你能說出作者的散步路線嗎？
這就構成了這篇文章的寫作線索：行蹤（明線）。
2、找出作者表達感情的句子？
這幾天心里頗不寧靜（1）
我也像超出了平常的自己（3）
便覺是個自由的人（3）
我且受用這無邊的荷香月色好了（3）
但熱鬧是他們的，我什么也沒有（6）
這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（8）
這令我到底惦著江南了（10）
用幾個帶“寧靜”的短語概括其感情。
我們可以看出作者的感情變化：從不寧靜到寧靜，再到不寧靜，這是本文的另一人線索：情感線索（暗線）。
3、圓形結構寫作技巧：
明線（外）：空間變化﹙游蹤﹚
出家門──去荷塘──觀荷塘──回家門
暗線（內）：心情變化
不寧靜──尋寧靜──得寧靜──失寧靜
4．作者是怎樣得到寧靜的呢？（看到荷塘月色的美景）
你覺得哪些段落寫了荷塘？哪些段落寫了月色呢？
（讓學生回答，學生可能有不同意見，教師點撥明確：都寫到了“荷塘”，也都寫到了月色。第4段主要寫荷塘，第5段主要寫月色。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，“你中有我，我中有你”。寫“荷塘之美”主要通過寫荷塘之景展現，是直接描寫；而月色無形無聲，很難把握，所以借助荷塘來寫，是間接描寫（側面描寫）。第6段寫了荷塘四周之景，也是月下之景。）
下面，讓我們跟著作者來享受一下這無邊的荷香月色好了。
五、重點鑒賞
（重點鑒賞四、五段，讓學生自由發現鑒賞點，教師適當引導。）
1．下面我們一起尋找“驚異”之美。先鑒賞第四段。老師范讀／學生推薦朗讀。
下面同學們仔細閱讀文本勾畫出自己最喜歡的句子，談談你的理由。準備好了請舉手。（給學生二三分鐘思考時間）
月下荷塘：
荷葉：舒然展放，有動感美（比喻）
荷花：晶瑩剔透 忽隱忽現 纖塵不染 （擬人 比喻）
荷香：若有若無 清淡飄逸（通感）
流水：脈脈（擬人）
補：通感--借助想象和聯想，把事物本來作用于某個感官上而產生的感覺移植到另一個感官上，使感覺相通的一種修辭手法。
小結：這段作者運用了多種修辭，將月下的荷塘之景描驀得是如此的恬靜柔美。有動有靜，有聲有色，有味有形，還有情，又有節奏感和音韻美，給我們以多重的立體的享受。下面讓我們再來齊讀一下，感悟其中的美景吧。
2.賞析第五段：
請一位同學讀一下思考討論：這一段選用了哪些動詞來寫景？你比較欣賞哪個詞？為什么？
先讓學生標劃動詞，思考它們的表達效果，并和同位討論交流。
①瀉：化靜態為動態，寫出了月光的流動感，再加上修飾語“靜靜地”準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，創造了一個安謐的氛圍。
如果換成“照”，效果怎么樣？
照：如實寫，范圍窄，不能與流水相照應，有點呆板，顯得不靈泛。
這樣一比較，我們發現，還是“瀉”字用得好，同時我們學會了一種品味鑒賞語言的方法--比較法，也叫替換法。
②浮：以動景寫靜景，寫出霧的清淡輕飄之美（什么樣的東西才能浮起來）
一個水汽迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。
換成“升”好不好？
升：給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。
③洗：寫出月光下荷葉荷花的素淡。
④籠：“又像籠著輕紗的夢”“籠”字突出霧的輕、薄、透，寫出了荷花的清淡朦朧之美。
⑤畫：仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。
妙哉，塘上的月色！荷香幽幽中，我真想溫一壺月光下酒。
再讓學生齊讀第五段。
這兩段寫荷塘之景，景物是淡淡的美，如：花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的。
這和作者的心情有關，作者因為心中不寧靜，只能是淡淡的喜悅。
5．作者又是怎么失去寧靜的？（想起了熱鬧的場面）
是的，熱鬧的場面使作者的心情不寧靜。那么作者在欣賞寧靜的荷塘月色的時候，他不寧靜的心情有沒有體現？
六、課堂小結：
作者為了追求寧靜，來到了荷塘，并從荷香月色中發現了創造了美。
七、當堂檢測：
詩意而雋永的文字，需要細膩敏感的心靈；優雅而靜美的景物，需要一定的表達技巧。試著用你獨特而靈動的文字把美妙的景物描摹出來吧，你也會創造出令人驚異的美。
請以“校園落雪”為題寫一個80字左右的情景交融片斷。要求抓住景物特點，運用多種修辭手法。
學生寫作訓練
八、小結：
法國藝術家羅丹說過：“我們的身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”
其實，我們不是缺少發現美的眼睛，而是缺少表達美的才情。如果同學們能經常用手中的筆，寫出你所發現的美，你也會成朱自清的。希望大家平時多注意寫作練習。
九、板書
曹晴