教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容,理清思路,體會情感。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。
教學難點：
品味文章的優美句子。
教學方法：朗誦法、自主、合作、探究
課時安排：一課時
教學過程:
一、說夏
由家訪說到本地夏忙
二、讀夏
找出寫農村夏景及夏忙的語段
三、梳夏
學生再讀課文，緊扣課后習題1展開。
方法指引：尋找關鍵語句是理清思路的重要方法。
出示導學問題：我發現本文的條理梳理可運用（ ）課的方法，梳理為（ ）（學生邊匯報，教師邊板書）
四、賞夏
學生結合課后習題2精讀課文，品味語言：你認為文章哪一段最優美？請簡述理由。
出示導學問題：讀了（ ），我發現用了（ ）寫法，我的品味是（ ）。
1、先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
2、再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
五、名人品夏
作家張恒《六百六十六字凝成的精美鏡頭》節選。
六、寫夏
1、寫有關夏天的古詩句
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
--宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
--宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
2、寫評論文字
3、仿寫課后習題3中的句子仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
七、總結。
生活因觀察而美麗，我們因發現而智慧
板書設計：
夏之感：緊張、熱烈、急促
夏之景： 景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏之律：緊張、急促（人勤快）
木瓜