一、 教學目標：
①掌握小說基本知識。
②了解典型的含義，學會分析人物性格。
二、 教學重點、難點：激發學生閱讀小說的興趣。
三、 教學方法及學法指導：自學和討論法
四、 使用教具：多媒體輔助教學
五、教學過程：
（一）導入新課：在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的他共渡歡樂時光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說呢？今天就讓我們一起來談談小說吧。
（二）知識盤點：到歲末，各大商場、各大公司都在進行年終盤點，今天我們也來進行一下知識的盤點，請大家翻開課本259頁，快速閱讀內容，找出你認為重要的地方劃下來。（幾分鐘后，出示大屏幕上的問題，找學生回答）
1、什么是小說？小說包括哪幾個要素？
2、小說塑造人物的方法有哪些？
3、小說的環境描寫有什么作用？
4、按篇幅長短，小說如何分類？（學生回答時，教師簡要解釋）
（三）走進人物畫廊：通過知識盤點，我們了解到小說的一些基本常識，我們也明白了，人物是小說的靈魂，現在讓我們一起走進人物畫廊，猜一猜他們是誰，他們有怎樣的性格特征。（出示大屏幕上的人物，讓學生討論、補充說出人物性格）
孫悟空：勇敢、善斗、神通廣大、忠誠、具有反抗精神。
林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博學多才、對愛情執著。
林沖：武藝高強、循規蹈矩但逼上梁山后反抗到底。
諸葛亮：忠誠、有智謀。
少年閏土：勇敢、活潑、對生活充滿熱情。
韓麥爾先生：愛國。（通過這個環節，既讓學生掌握概括人物性格的方法，又激發學生閱讀的興趣）
（四）講解典型：
（出示大屏幕）為什么這些人物總那么栩栩如生，在我們心中長駐，因為他們都是個性鮮明的典型。讓我們一起了解一下關于典型的知識。典型就是典型環境中的典型人物。典型是共性個性的統一。
我們常說環境塑造人，這個環境包括自然環境和社會環境，更主要的是社會環境，因為人是社會中的人。例如孫悟空，如果只看他的大鬧天宮，我們也許會認為有些過分，但仔細想一想，孫悟空是在拼搏之后得到了一個齊天大圣的稱號，他自認為得到了認可，受到了尊重，沒想到只是個騙局，他的尊嚴受到了踐踏，他的人格受到了侮辱，所以他的反抗才這么無法控制，他是在為尊嚴而戰，大鬧天宮是在這個特定背景下產生的。同樣，那么一個勇敢的，天不怕地不怕的悟空對那么一個軟弱、迂腐甚至讓人恨得咬牙切齒的唐僧無比忠誠，是因為唐僧是他經歷了五百年滄海桑田后給他自由的再造父母，而且還給了他真心的關愛，所以，他要士為知己者死。這也是中國人共同認可的做人標準。也就是說，我們認可的典型，一定是共性和個性的統一。所謂共性，是人類共同認可或共同批判的。當然，每一個典型都必須有自己鮮明的個性，沒有個性就沒有魅力，也不會給人留下鮮明的印象。象李逵和魯智深，他們何其相似，但我們卻從不會混淆。李逵的對母至孝、對宋江的絕對忠誠和鹵莽，魯智深的扶貧濟弱、粗中有細又是多么的鮮明啊。所以，我們心中的形象一定是共性和個性的統一。
（五）我心中的他/她：大家心中一定也有自己最喜歡的人物形象，讓我們一起來說說他的性格特點，特別強調那個最讓人難忘的一點。
（六）布置作業：以“善良、誠實、愛心、智慧、忠誠”為話題，任選一個角度，寫一個人物，要寫出人物的個性。
韓愛國