中外教育理論公認(rèn)觀察、思維、板書、語言表達(dá)、分析教材、組織發(fā)揮等是教師應(yīng)具備的教育能力。但筆者認(rèn)為,上述能力僅僅是對(duì)教師的起碼要求,事實(shí)上,成為一名好教師僅有這些能力是不夠的,還必須具備下述各種能力。
一、要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生是未來世界的創(chuàng)造者和建設(shè)者,世界能否強(qiáng)盛與后人的創(chuàng)造活動(dòng)或創(chuàng)造有莫大的關(guān)系。科學(xué)需創(chuàng)造發(fā)明,技術(shù)需革新進(jìn)步,人們的觀念也需隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)新等等。而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維,作為教師本身具有創(chuàng)造性思維還不夠,更重要的是要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中教師要體現(xiàn)創(chuàng)造性、獨(dú)特性、新穎性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象,發(fā)展他們獨(dú)立的個(gè)性,改變他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心、探求欲,培養(yǎng)他們的冒險(xiǎn)精神,要讓學(xué)生在以往已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上把觀念的東西形象化,就要鼓勵(lì)他們進(jìn)行求異思維、立體思維、多路思維、逆向思維,特別是求異思維是創(chuàng)造性思維的主要成分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維更具有重要作用。目前,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力還未能引起大多數(shù)教育工作者的足夠重視,往往是知識(shí)傳授重于能力培養(yǎng),這種陳舊的教學(xué)思想嚴(yán)重地影響了開拓性人才的脫穎而出,急需更新。托爾斯泰說過,學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)創(chuàng)造,那么他一直將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。可見不重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教出來的學(xué)生只能是低能兒。
二、要有高超的教育影響力
教師是培養(yǎng)人的人,教師的一切活動(dòng)不僅以各種有目的、有計(jì)劃的教育措施影響學(xué)生,而且也以自己全部的個(gè)性心理品質(zhì)刻劃著學(xué)生的心靈。因此,教師高超的教育影響力是好教師的重要標(biāo)志。教育影響力是指教師在教育過程中,影響和改變學(xué)生心理行為的能力。從其性質(zhì)來看,有強(qiáng)制性影響力和自然性影響力之分,強(qiáng)制性影響力,是由教師職業(yè)、職務(wù)外界賦予的。在這種影響力的作用下,學(xué)生的心理和行為主要表現(xiàn)為被動(dòng)、服從。因此,它對(duì)學(xué)生心理和行為激勵(lì)是有限的。而真正體現(xiàn)教師教育效果的,則是自然影響力。自然影響力是由教師個(gè)人的內(nèi)在因素與行為決定的,它是以教師個(gè)人的知識(shí)、思想、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格為基礎(chǔ)的,這些本質(zhì)性的因素也是教師形成個(gè)人威信的主觀因素。教師威信是教育影響力的主要成份。教師高超的自然影響力對(duì)受教育者具有內(nèi)聚力和持久性,能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛感、敬佩感和信賴感、親切感。因此,提高自然影響力對(duì)教育教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。教師要具有高超的自然影響力,必須注意自己品格、能力、知識(shí)、情感四個(gè)因素的影響力。品格因素影響是個(gè)人內(nèi)在的本質(zhì)的因素之一,包括道德、品行、人格、作風(fēng)等。高貴品質(zhì)的師表能使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感、誘使其模仿,人們通常稱之為“導(dǎo)之以行”。能力因素影響是教師個(gè)人自然影響力的關(guān)鍵。包括教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考分析問題能力等。能力因素能誘使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感,起著心理磁力作用,吸引學(xué)生加倍學(xué)習(xí)。知識(shí)因素影響是教師個(gè)人自然影響力的能源。知識(shí)因素具有科學(xué)性、權(quán)威性,可使學(xué)生產(chǎn)生信賴感,沒有較高層次的學(xué)識(shí)和不具有淵博知識(shí)的教師是很難具備好教師才能的。情感因素影響是精神性的,對(duì)個(gè)人的影響力起催化作用,主要由道德情感、理智情感、美感三種基本形式組成,師生建立良好的情感關(guān)系,便能產(chǎn)生親切感,相互吸引力、影響力也較高。據(jù)調(diào)查資料顯示:當(dāng)今受歡迎的教師內(nèi)在因素是專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教育態(tài)度、創(chuàng)新精神等,可見這與好教師高超的影響力構(gòu)成因素是一致的。
三、要有教育教學(xué)科學(xué)研究能力
教師的科研能力是提升學(xué)校品位、強(qiáng)本固基、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必然選擇和新理念下辦學(xué)的方向。把學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型組織,引導(dǎo)教師成為科研型教師,是學(xué)校現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。既是一個(gè)方向性的問題,又是一個(gè)實(shí)踐性問題。
第一,只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。只有教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,這不僅因?yàn)閷W(xué)生所受的最重要影響來自教師,更主要的是教育對(duì)象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動(dòng)不可能有什么確定不變的固定程序。教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映,教育研究能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力,教育研究的根本目的在于創(chuàng)新。有的教師說自己教育教學(xué)工作忙,沒時(shí)間研究,將教育研究看作軟任務(wù)。實(shí)際上,人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí),教育實(shí)踐的每一次提高都往往先來自教育研究,所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起的。在教育研究過程中,教師要學(xué)習(xí)新的理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn),不斷更新自己的知識(shí)。
第二,要聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研。教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育問題為目的的,對(duì)于廣大教師來說,從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最重要的目的是解決教育實(shí)踐中的問題。研究始于問題,教師從事研究要從問題入手。有的教師的論文東拼西湊失去了論文的靈魂──獨(dú)到與創(chuàng)新。新一輪的課程改革,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。我們常看到,一些教師也很重視教育研究,但沒有在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題,而是盲目地攀比大課題,追求課題的級(jí)別和檔次,將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。一個(gè)好的教師要善于在自己的教育實(shí)踐中,把發(fā)生在身邊的教育教學(xué)之得失進(jìn)行分析、總結(jié)和研究,從中吸取教訓(xùn),把這些事實(shí)和看法寫出來,形成自己的觀點(diǎn)和思想也是研究。
第三,要有科學(xué)的態(tài)度和方法。教育科研要以教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來工作和研究,許多教師的論文往往是“經(jīng)驗(yàn)式論文”,但經(jīng)驗(yàn)又往往是局部的、片面的,這就要求研究中將經(jīng)驗(yàn)和理論、實(shí)踐結(jié)合起來。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)并注意理論和實(shí)際結(jié)合,注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí),通過科學(xué)研究的方法和過程,以及必要的實(shí)證材料的支持,將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識(shí)。贊可夫在《和教師的談話》中講“在提高教師的業(yè)務(wù)水平方面,很重要的一條,就是要把完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)或教育任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對(duì)比。這種對(duì)比是激發(fā)教師思考的有效手段之一,因?yàn)檫@樣能夠使教師更深入地理解所采用的教學(xué)方法和方式的實(shí)質(zhì)。”這就是說,一個(gè)好的教師要善于在自己的教育實(shí)踐中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng),研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),在提高中
總結(jié),總結(jié)中提高和充實(shí)完善。一個(gè)好教師的特殊工作能力,是在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、潛心鉆研教育理論、熟練掌握教育技巧的過程中,不斷學(xué)習(xí)和提高而形成的。
追憶