教材分析
《落日的幻覺》是人教版八年級上冊第二十課的課文，本文是一篇事理說明文，介紹日落時一些自然現象及產生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛日出而很少觀賞、吟詠日落寫起，引出下一段對日落景象的描寫，第二段描寫之后，通過第三段過渡，點明種種奇異景象其實源于人的幻覺，引出全文的重點部分4~7段對幻覺產生原因的具體說明。
本文被編進八年級上冊第四單元，在學生第三單元已經接觸過說明文，知悉說明文相關知識概念的基礎上，引導學生關注說明文的說明順序、說明方法和說明語言的特征，同時，本單元所選課文均能激發學生樹立崇尚科學的意識和探究自然的精神。
學情分析
八年級的學生已經經過了初中階段一學年的正規學習，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時，理性思維正在成熟，思考問題能逐漸透過現象看本質，更具理性精神，善于歸納總結。有利于課堂說明文相關知識的學習、自主分析過程的展開和能力的遷移提升。但考慮到本課沒有遵循一般的上課規律，跳過第三單元典范說明文的學習，而在學生完全沒有接觸過說明文這種文體的情況下，首次學習。既要考慮說明文基本知識在課文講解過程中的滲透，又要重點突出地指導學生感受說明順序，領悟本課特色較為鮮明的說明語言。希望能以本課為突破口，指導學生在將來的學習中進一步學習鞏固說明文相關知識。
教學目標
1、 梳理課文結構，提煉關鍵信息，理解課文內容。
2、 感知初探本文生動說明和平實說明相結合的語言特點。
3、 培養學生崇尚科學的意識和探究自然的精神。
教學重點
通過教師引導、學生自主合作探究，感知說明文生動說明和平實說明的語言特點，并通過品味，加深對不同風格說明文語言的認識。
教學難點
引導學生較深入淺出地理解課文內容（因課文涉及學生不熟悉的物理專業知識較多），引導學生理解本課涉及的說明順序、說明方法、說明語言等新知。
課型設計
自主合作探究、教師點撥課--本文是學生接觸的第一篇說明文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂合作、教師引導、自主探究將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發現問題、探究問題。設計為自主合作探究課，希望能充分發揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、 導入
同學們，請大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發現照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩句--大漠孤煙直，長河落日圓。
咦，為什么會出現這樣的矛盾呢？
今天，我們就進入《落日的幻覺》的學習，一探究竟。（板書 課題作者）
【設計意圖】詩句導入，學生耳熟能詳。圖片觀察，學生產生疑問。自然入題，調動學生學習興趣。
二、 默讀 整體感知
1、 請同學們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內容。
2、 學生回答，并板書關鍵信息。
【設計意圖】整體感知，鍛煉學生梳理文章結構，把握文章要點的能力。問題設置較簡單易操作，旨在面對全體學生，調動全班同學學習積極性。同時，在學生默讀前，投影提示相關默讀指導。通過對學生回答的板書整理，為后面說明順序的講解做鋪墊。
三、 聽讀 提煉信息
1、 既然本課圍繞落日的幻覺展開說明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺，請同學們合上書本，聽老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關鍵信息：文中作者用哪四個詞語概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺？老師配樂朗讀第二自然段。學生發言：四個詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設計意圖】通過教師深情的朗讀，引導學生展開對落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動說明的語言特點，為后面的分析做鋪墊。更通過學生聽讀捕捉，提煉文章關鍵信息。從聽覺上，調動學生多感官參與學習，使學習方式更多樣化。
2、 落日的幻覺同學們都一一找出了，這些幻覺背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請同學們同桌互助從文中找出相關內容，并試著用自己的語言解釋文中的現象，完成表格的填寫。學生回答時，由于物理知識不易理解，可采取學生回答，教師適當解釋的方式填寫現象產生的原因。
【設計意圖】通過對課后表格的改良，目標更明確地引導學生在理解文章知識內容的基礎上，對應篩選信息，幫助學生更好地理解課文內容。同時，自主學習時采取同桌互助形式有利于學生智慧的相互啟發。個別回答時采取師生合作形式，有助于教師發現學生的疑難點并幫助釋疑。
3、 通過表格完成，引導學生發現文章的寫作順序，由現象到本質，點明本篇說明文的說明順序：邏輯順序。
【設計意圖】通過表格發現本文的寫作順序從現象到本質，學生會有更直觀明顯的印象。再適時引出說明文的邏輯順序，學生接受自然，理解深刻。
四、 賽讀 領會語言
1、 同學們，你們已經很聰明地用一句話概括出了文章的內容。這篇文章內容上雖一目了然，語言上寫得很有特色，值得深究。你們發現了沒有？寫落日幻覺部分的語言讀來讓你感受怎樣？寫幻覺成因的語言讓你讀來感覺怎樣？你更喜歡哪種語言風格呢？
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）
2、 學生分析本文生動的語言。
3、 學生分析本文平實的語言。
4、 提問：在一篇說明文中，更多運用生動的語言好，還是平實的語言好呢？學生回答
5、 教師總結，說明文中生動說明和平實說明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說明方式的相得益彰。
【設計意圖】這部分的設計希望能切合學生的學習發現和學習興趣，調動學生參與意識和自主學習能力。通過小組合作、分工明確的探究形式，引導學生對說明文兩種語言風格的初步賞析。能通過具體的發現，準確的判斷，分析說明文生動的語言和平實的語言。體味兩種語言在文中不同的表達效果，為將來進一步學習說明文的語言打下基礎。教師在授課過程中，適時啟發學生思維，以尊重學生的發現和探究為主，引導學生自主思考、表達。
五、 悟讀 體會精神
教師小結本課所學知識基礎上，引導學生談談學習本課的其他收獲？
【設計意圖】啟發學生在生活中，同樣應追求科學的探究精神。
六、 布置作業
請同學們嘗試運用生動說明或平實說明任一種寫法，仔細觀察日出的景象，寫一段說明文字。
【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。
板書設計：
落日的幻覺
黃天祥
落日的幻覺 幻覺產生的原因
現象 本質
生動說明 平實說明
教學反思
從教四年第一次參加的市級賽課終于結束了，回顧此次公開課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專家、領導、語文組前輩同仁的點撥下，借這次賽課，我直視了自己語文教學上存在的種種不足，對自己有了較為系統客觀的新認識。借此，在今后的語文教學中，給自己提出幾點改進建議：1、應養成閱讀經典、學習典范的日常學習習慣，積累屬于自己的教學經典案例資源庫。借專業雜志和教學專著定期閱讀，打下扎實的教師基本功。這點上，要向我區45中宣宜蒙老師多學習。2、應常備屬于自己的網上優秀資源庫，如無憂無慮中學語文網，中學語文教學資源網等，借助網絡優秀資源的同時，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識能力，借他人經典為我所用。3、課堂教態上，不應太過隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時刻記得教師的全情投入，才能喚起學生的激情與學習主動性。始終記得在課堂上，眼里有學生，且，只有學生。4、課堂教學語言不能瑣碎，喜歡重復學生答案的毛病必須從常規課堂開始克服！語言的精度審美、流暢凝練能夠為一堂課的成功錦上添花。5、課堂語調的平淡無波瀾要逐漸克服，課堂語言應生動有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導作用應凸顯，教師高妙之處不在簡單重復，而在精當點撥，將學生思維引向縱深。要發揮教師的引導點撥作用，應建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎之上。教學時，作為教師，心中主線應分明清晰，才能適時引導學生達到渾然天成。這些，是我在這次公開課備課、磨課、上課過程中關乎我自己不足之處最深刻的幾點體會。
具體就《落日的幻覺》這節課來說，數次磨課，五易其稿，環節設計比較清晰明了，在上課過程中，教學目標的達成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經驗不夠老到，許多可以拓展開，再加三言兩語，就能讓學生領悟到一層新境界的地方，由于課堂應變不及，未能做到。如，解釋幻覺成因時說到光的疊合效應時。如，講到說明文邏輯順序時。如，引導學生感悟說明文不同語言風格時等等。包括現場課件播放的緊湊，話筒傳遞的安排等，都顯得經驗不夠。當然，也反映出自己的前期準備還不夠周全細致。一次賽課，一次成長，個中欣悅非親身體悟不能說也。我感謝這次賽課！
汪鳳