班級： 組名： 姓名：
學習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
一、預習內容
1．標注生字（生字：梔、嗅、邀、俯、瀑、蘊等，多音字：和、冠）、標釋詞語（德高望重、汩汩、樹冠、唱和、犬吠、波光明滅、津津樂道等）
2．在書上標出句子的修辭手法
3．從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
第一課時
一、導入新課
看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知，并檢查預習情況。
1. 看拼音，寫詞語。
qīng shuǎng yín sòng chàng hè dǒu qiào ào mì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jīng zhì dé gāo wàng zhòng bié yǒu shēn yì
（ ） （ ） （ ）
2. 比一比，再組詞。
激（ ） 瀑（ ） 巒（ ） 灑（ ）
邀（ ） 爆（ ） 戀（ ） 酒（ ）
三. 你能判斷出下面句子的修辭方法嗎？用“--”選擇。
（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（比喻 擬人 夸張 對偶）
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ （比喻 擬人 夸張 對偶）
（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（設問 反問 疑問）
（4）喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談論些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（設問 反問 疑問）
三、讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？（師隨機糾正，重點點撥。）
四、拜訪古橋，朗讀體驗。
1、理解“德高望重”：
2、老橋的“德高望重”體現在哪里？
五、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫詞語。汩汩 樹冠 唱和 犬吠 德高望重 波光明滅 津津樂道
2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。
第二課時
一、聽寫詞語，復習引入
（1）聽寫詞語。
（2）引入：上節課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友--那座古老的石橋。這節課我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
二 交流探究，品評賞讀
（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。
（2）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
①默讀，想想作者描寫的情景。
②小組互讀，交流自己的體會。
③小組代表匯報對這句話的理解。重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
（3）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！……
①作者將山中的景物聯想成什么了？
②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
③體會寫法：
③有感情地朗讀整段話，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼
三、回歸整體，體會寫法
1、有感情的朗讀課文，課文為什么以《山中訪友》為題？
透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
2、請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。
我喜歡 ，是因為 。
四．課堂鞏固作業。
1、 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數（ ）的紋理，我看到了它（ ）的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的（ ）。
（1）結合課文內容在（ ）里填寫準確的詞語。
（2）作者在山中訪友遇到了________________________,采用了____________修辭手法將這些朋友介紹給我們。
（3）找出文中的動詞：______________________________，這些動詞的運用，好處是_______________________。
（4）體會寫法：
（5）帶著好心情，有感情的朗讀課文。
2、背誦積累，提升感悟。（選自己喜歡的句子或段落背下來 ）
五、小結：
六、學后反思：
楊潤清