一、預習導學 （提前發學案，學生自學部分）
1、清除字詞障礙 （讓學生養成查字典的習慣）
2、作家作品介紹 (鼓勵學生上網查閱，開闊學生視野)
3、了解時代背景
4、摘抄初讀時你認為的名言、警句、漂亮話 (學生會抓住初讀時最有感觸的句子或段落來摘抄)
二、合作探究
1、初讀感受 （有的學生抓住了語言的美，有的學生抓住了情感的真，有的抓住了寫法的妙）
2、賞析課文 （提出問題，學生課堂分組合作探究）
學生的初讀感受，總結起來恰好就是我們要賞析的內容。
提問：（1）題目是“動人的北平”中心語在北平上，課文是從哪幾個方面寫北平的？請用四字短語概括每一個方面的內容，幾個方面用一個詞概括。（該題設計是為了訓練學生了解散文的特點：形散神聚）
（2）你認為哪些語言、內容能打動你? 說明原因
（讓學生體問散文語言蘊藏的濃情深意）
（3）和《故都的秋》對比閱讀 （進一步了解散文的特點、體味散文的語言）
三、拓展延伸
1、閱讀林語堂的散文集及小說《京華煙云》
2、散文習作練習 （摹寫）
散文第一單元精讀篇目有了范例，幾個略讀篇目也就有章法可循，只是側重點不同罷了。《漢家寨》側重于幾個景物畫面的描寫，《特利爾的幽靈》側重的是形散神聚和精彩的語句。
散文單元第一單元精讀和略讀篇目的教學設計，其他單元也可參照，只不過單元于單元的側重點不同而已。每個單元后的一篇文章就做出了最好的詮釋。幾個單元學完以后，學生對“形散神聚”“情理兼備”“以小見大”“虛實相生”“疏密有致”的現代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否寫好一篇散文，還要看文字的積累和語言的錘煉，那不是一朝一夕的事，是一個長期訓練的過程。
選修教材的詩歌和散文單元，在學習時我認為不能平均使用力氣，應該側重于散文單元，散文單元的學習應該和高考中現代文閱讀的出題類型、模式掛起鉤來，起到專題訓練的效果，盡管有些急功近利，誰能說不是一箭雙雕、一石二鳥呢？
普自瓊