第二課時
學習目標：
1、學習本文通過任務的語言、表情、動作、心理等描寫表現人物性格的寫法。
2、了解細節描寫的作用。
3、把握文章的思想內容。
學習重難點：品味小說的語言，揣摩人物的心理，領會小說的思想內涵。
學習過程：
活動一：交流上一課時作業。
活動二:朗讀課文，自主完成,然后小組交流
（1）請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。
（2）最能打動你的是哪一句話？為什么？
（3）讀課文24段--29段，畫出動詞并說明其作用。
（4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？
活動三：精讀課文，韓麥爾先生是怎樣一個人？課文中什么地方能夠體現？
活動四：深入探究：文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？
拓展延伸：
語文素養指導：運用比喻、多種描寫手法，增強語言表現力。
描寫手法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等
反饋練習
1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（自由發表自己的感悟）
2、精讀語段，回答問題。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”
但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一你們走吧。”
① 選文中句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發生了怎樣的變化？
②從選文看，作者對韓麥爾先生主要運用了________ _________ __________描寫。
③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因為：（ ）
A．韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。
B．韓麥爾先生是老師，在學生眼里自然顯得高大。
C．小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。
D．小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。
④“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，--你們走吧。’”下面對這幾句話的理解正確的一項是（ ）
A、韓麥爾先生用手勢幫助語言，表達其內心極度的憤怒。
B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。
C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點，難以說出話來。
D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內心深處極度的悲憤。
高愛勇