【學習目標】
抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神，領略毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。力求當堂成誦。
【活動過程】
◎導入與背景
（教師創設一種情境導入新課：電視劇《恰同學少年》的標題或劇情導入、齊背初中學過的《沁園春雪》導入）
1．寫作背景
這首詞寫于1925年。當時正值國內第一次大革命爆發的前夜，全國各地工農運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協會，創建了湖南農村第一個黨支部--韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創建農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首動人的詩篇。
2．關于“詞”
詞，又稱長短句，是配音樂歌唱的詩體。始于唐，盛于宋，逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌是詞的詞調格式名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。詞的標題是詞的內容的集中體現，概括了詞的主要內容。詞依字數分小令、中調、長調。（59－90）沁園春：東漢明帝女沁水公主的園林，后被外戚竇憲奪。雙調，114字，上13句四平韻，下12句，五平韻。
◎活動一：整體感知全詞
1． 自由誦讀課文2遍，要求：放開聲音，讀準句讀，盡量讀出感情。
2． 借助工具書梳理字詞，標注在課本上。（加點字注音，劃線詞解釋）
百舸（ ） 寥廓（ ） 崢嶸（ ） 方遒（ ）
激揚文字： 糞土當年萬戶侯：
3． 組內推舉代表進行誦讀，同學之間相互評價，教師適當點評指正。
◎活動二：自主研讀上闋，品讀詩歌語言，感受自然界宏闊的意境，觸摸作者的情懷
（學生先自行解決教師展示的思考題，然后組內交流討論，形成答案或存疑，最后集體交流）
1． 有人說“萬類霜天競自由”是總括上文，有人說是開啟下文，你覺得哪種說法更合理？說說你的理由。（“萬類霜天競自由”字面意思是什么？它在上闋中是怎樣具體呈現的？）
2． 哪些詞語最能表現出這種“競自由”的意境？體會并分析。
3． 從上闋開篇到“萬類霜天競自由”，這是怎樣的一種意境？（用兩個詞語形容一下）它喚起你怎樣的一種情感體驗？
4． 面對“寥廓”的宇宙自然，作者為何反生出“悵”的情懷？
◎活動三：自主研讀下闋，品讀詩歌語言，感知想革命青年的戰斗風姿和遠大抱負
（學生先自行解決教師展示的思考題，然后組內交流討論，形成答案或存疑，最后集體交流）
1． “憶”字領起哪幾句？試從內容的角度說說這幾句的層次安排。
2． 這是怎樣的一群“同學少年”的形象？（抓住詞語分析）從中你可以感受到作者怎樣的情懷？
3． “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯系？
4． 小結這首詞的內容與情感。
◎活動四：當堂背誦全詞
（在梳理全詞結構的基礎上，促成背誦。可結合《沁園春雪》）
1． 想一些巧妙的辦法來背誦這首詞。（哪些詞在結構中起到領起下文的作用？哪些語句彼此間存在著呼應？）
2． 將難寫易錯的詞語在書上作好記號，并多寫幾遍。
【課堂反饋】
1． 下面是對《沁園春長沙》上闋中有關詞語的分析，錯誤的一項是 （ ）
A．“萬山紅遍”的“萬”字寫出了山之多，“遍”寫出了紅之廣。
B．“層林盡染”的“染”字活畫出岳麓山一帶楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。
C．“漫江碧透”的“透”字表現出江水的透明度很好，像天空那樣明亮。
D．“百舸爭流”的“爭”字寫活了千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。
2． 下面對《沁園春長沙》有有關句子的分析，不恰當的一項是 （ ）
A．“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句是詩人從上闋的獨自舊地重游，很自然地聯想到過去的戰友，引起對往昔生活的回憶。
B．“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這七句寫出了同學們少年得志、目空一切、蔑視權貴的精神風貌。
C．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這三句實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答，要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，激流勇進，擔負起國家命運前途的大任。
D．下闋“憶往昔崢嶸歲月稠”以“憶”領起，回憶青年時代的戰斗歲月，表現了詩人和戰友們雄姿英發的戰斗風貌和無所畏懼的斗爭精神。上下闋各以問句作結，前后呼應，發人深省。
3． 默寫《沁園春長沙》
【課后作業】
試比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩首寫作上異同點。
（景物描寫、抒情方式）
蔣文歆