21世紀(jì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是要有獨立而健全的健康人格。對此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中作出了明確規(guī)定：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！�
語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。語文教學(xué)中滲透人格教育，實際上就是教師在教學(xué)活動中把教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲文字，一方面增長學(xué)生的知識，一方面塑造學(xué)生的靈魂，完成“教導(dǎo)人，引導(dǎo)人、鼓舞人”（列寧語）的歷史使命。
如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？具體途徑有三：
一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而三者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源�！蹲詈笠徽n》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情�！�
二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素�！洞缶V》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為進行審美教育提供了便利條件。如《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴(yán)的使命感；《鄧稼先》中鄧稼先崇高的愛國精神；《黃河頌》中堅強不屈的民族魂等。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。2009年元旦晚會上，我指導(dǎo)學(xué)生排演了課本劇《羚羊木雕》，使學(xué)生們深受感動，懂得了如何尊重父母，如何與家長交流溝通�！案腥诵恼撸群跚椤��！芭娜肭椤狈ㄒ呀�(jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運用于教學(xué)實踐。我在講《背影》一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個學(xué)生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底�！�
三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α�，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供一個個積極的人格實踐的機會。積極開展語文課外活動，在學(xué)生的課外閱讀中有意識地指導(dǎo)他們閱讀一些洋溢著革命英雄主義的優(yōu)秀作品，開展演講比賽、作文競賽、辯論會等。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，同時也使學(xué)生在不知不覺中受到了豐富的人格教育。以往的教師節(jié)，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。2008年，我們組織教師節(jié)演講會。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。課外活動要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。
值得強調(diào)的是，語文教學(xué)中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮等良好性格。
總之，語文教學(xué)離不開生活，課堂和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們把理論付諸于生活實踐當(dāng)中去。經(jīng)濟大潮同樣在蕩滌著學(xué)生日漸成熟的靈魂，一個沒有健康人格的人是會被現(xiàn)實社會淘汰的。讓我們?yōu)榱俗鎳拿魈�，守好“課堂”這一塊陣地，培養(yǎng)每一位學(xué)生健康成長�！�
覃榮文