一、教學三維目標
（一）知識與能力：
1、了解作者的思想和主要觀點，篩選文章主要信息。
2、能結合自身的感悟表達自己對生命的理解。
（二）過程與方法：
1、以“生命”統攝三篇文章并分出三個維度：對待生命的態度，生命的價值以及生命歷程中堅守的信條。
2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點探討生命的價值，總結篩選文中有效信息的方法；以《熱愛生命》來探討對待生命的態度，并總結解釋文中重要詞語和句子的方法；以《信條》引導學生進行自主合作探究，聯系自己的生活實際來深入解讀文中列舉的信條，總結閱讀思考方法，并要求學生動口動筆來表達自己的見解。
（三）情感、態度與價值觀：
引導學生以正確的態度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態度。
二、課時安排：一課時
三、教學過程
（一）導入：近年來，“幸福”這個話題越來越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數”，那么，親愛的同學們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？（出示幻燈片，請三至五位同學談談自己的看法）
教師總結：由此看來，生命幸福與否，關鍵取決于我們對生命的--態度（板書：生命、態度），多比較，會發現原來自己很幸福；剛才同學們熱議自己的幸福指數，可見，只有不斷的追求幸福，才能實現我們生命的--價值（板書：價值-生命--態度）；當然，在短短的一生中，為了自己的幸福指數更高，在我們的生命歷程中還應堅守我們的--人生信條（板書：信條）。
板書：價值----生命----態度
↓
堅守信條
（二）合作探究：研讀《人是一根能思想的葦草》
那么，帕斯卡爾認為生命的價值在于什么呢？請同學們先看第二篇文章《人是一根能思想的葦草》，并回答問題：
結合全文，看看標題包含幾層意思，并用原文的句子來回答。（出示幻燈片，讓同學們看文章后討論作答）
有學生說兩層，有學生說三層，那么到底幾層呢？
老師可做適當提示：如果我們在這個標題最后加上一個句號，“人是一根能思想的葦草。”（板書）那么，就變成了一個意思完整的句子，我們可以從句法成分上來對應文章的層次。
經過提示，再對照文章內容，就有同學意識到了標題包含三個層次，相對應的，文章也由三個層次的內容組成：
1、 主干：人是葦草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、 修飾語：思想（偉大、尊嚴、囊括宇宙）
3、 修飾語：能（努力、好好地思想，是道德的原則--作者的觀點）
由此可見，帕斯卡爾告訴了我們生命的價值在于--思想（板書）
總結：同學們，這篇文章我們通過分析標題層次就篩選出了文章主要信息，理解了主要詞語“葦草”“思想”“能”的含義，也得出了作者的主要觀點：我們要努力好好地思想，這是道德的原則。還掌握了一個分析文章主要內容的方法--標題結構分析法。真可謂一舉幾得？四得。（出示幻燈片）
由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一：
標題結構分析--對應文章結構層次--得出作者觀點態度（出示幻燈片）
（三）合作探究：研讀《熱愛生命》
同學們，蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾--羨長江之無窮（學生補充）。”王羲之在《蘭亭集序》中也說：“況修短隨化--終期于盡（生補充）。”曹孟德還說：“對酒當歌--人生幾何，譬如朝露，去日苦多（生補充）。”人生何其短暫，那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命？（生齊：熱愛生命）
同學們，生命是由日常生活構成的，那么作者告訴了我們怎樣度過日常生活了嗎？再說白一點，就是作者告訴了我們怎樣過日子了嗎？（學生看文章，然后回答，采取單個學生回答和群體回答相結合的方式）
1、 首先，作者把日子分為什么？（生答：“好日子”和“壞日子”）
2、 “好日子”和“壞日子”各指什么？（注意指導學生抓關鍵詞，注意瞻前顧后的方法）
“壞日子”--天色不佳，令人不快 （瞻前，抓關鍵詞）
“好日子”--風和日麗（瞻前，抓關鍵詞）
3、 針對好壞不同的日子，作者覺得應該怎么度過呢？
壞日子--飛快地“度”--壓縮、淡化不快的時光（顧后，抓關鍵詞）
好日子--停下來細細品嘗--賞玩、領略，延長、放大美好時光（瞻前顧后，抓關鍵詞）
由此可見，作者這種度日子的方式，就是一種對生命無限熱愛的體現！（出示幻燈片）
4、 既然作者如此地熱愛生命，他有什么方法嗎？（同學們紛紛找到這句話：“享受生活要講究方法……我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。”）概括一下，就兩個字--惜時，這是往后看，那么往前看呢，就是要--熱愛（板書）（出示幻燈片）
熱愛--生命--惜時
總結：瞻前顧后和抓關鍵詞是我們讀懂文章的不二法門。
（四）合作探究：研讀《信條》
有人說，生命的價值不在長短，而在于能否充實的度過。因而，我們就必須在生命歷程中堅守某些原則--人生的信條。
同學們，作者在文中列出了十六條信條，有打動你的地方嗎？請結合自己的經歷談談感受。（出示幻燈片）
（要更多的把時間留給學生來表達自己對人生信條的看法和對生命的感悟，至少十人次。老師要注意對學生的回答點評到位，尤其要從閱讀、思維方法的高度來點評學生的回答，一邊點評一邊板書）
1、閱讀思維方法：關鍵詞引申法，聯想、想象法，主題緊扣法，透過現象看本質法，演繹法，歸納法。
2、同學們應該發現，這些信條讀起來都很淺顯，都是些大白話，但道理深刻。那么，在作者列舉信條之前，點出了信條的特點沒有？那一句話點明了？（稍微思索，很多同學就會發現這句話：“智慧并在高等學府的大山頂上，倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。”）
由此可見，真理都是樸素的！
3、片段寫作：（這是展示學生個性的關鍵過程，要對學生總結出的信條加以鼓勵）
親愛的同學們，你有自己的人生信條嗎？請寫出幾條來并談談感想。（請五位同學來談）
同學們都談到了自己的人生信條，都談到了對生活的感悟，老師非常感動，在這堂課的最后，我想朗誦一首食指的《相信未來》送給大家，歡迎大家和我一起朗誦。
（配樂朗誦《相信未來》）
（五）課外寫作：
同學們，學了這幾篇關于生命的文章，你對此有生命感悟呢？請寫出300字左右的感悟，并相互交流。
附：板書設計
思想：價值----生命----態度：熱愛，惜時
↓
堅守信條
人是一根（能思想的）葦草。
閱讀思考方法：
1、 關鍵詞引申法
2、 聯想、想象法
3、 主題緊扣法
4、 透過現象看本質法
5、 演繹法
6、 歸納法
張國順