抓住本質(zhì)規(guī)律的能力以及運(yùn)用本質(zhì)規(guī)律的能力是學(xué)生的基本能力的標(biāo)志。可以概括為：會(huì)學(xué)會(huì)用的能力。這也是我們教學(xué)的中心任務(wù)所在。
以上的問(wèn)題可以分解為以下幾個(gè)方面：
1、整體觀。就是把事物放在某一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中去看。一般情況下，當(dāng)下的系統(tǒng)及不上更大的宏觀系統(tǒng)，也不是更小的微觀系統(tǒng)，是處在中等狀態(tài)的系統(tǒng)。
2、分要素。即把涉及事物內(nèi)部和外部的相關(guān)的要素分清楚，辨別主次。
3、找聯(lián)系。要把這個(gè)事物內(nèi)部的聯(lián)系，及該事物與外部事物的聯(lián)系找到，給事物一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
4、抓本質(zhì)。就是抓住構(gòu)成這個(gè)事物的主要方面，決定這個(gè)事物是這個(gè)事物的方面和要素，以及他們之間的聯(lián)系就是本質(zhì)。
5、尋規(guī)律。那些體現(xiàn)本質(zhì)的必然的聯(lián)系，并且在存在和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不變的，經(jīng)常出現(xiàn)的聯(lián)系方式和發(fā)展方式，就是事物的規(guī)律。
6、看動(dòng)態(tài)。一般情況下，事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。在相對(duì)靜止的情況下，我們看到的是初步的現(xiàn)象，充其量也就是比較全面的現(xiàn)象而已。只有在不同的環(huán)境當(dāng)中，不同的運(yùn)動(dòng)狀況下，才能夠顯示出事物本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。事物是在運(yùn)動(dòng)中充分的展現(xiàn)自身的本質(zhì)的。
7、求運(yùn)用。我們認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就是為了運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，我們得到的將是真知和實(shí)踐能力。人只有有了實(shí)踐的能力，才能夠充分的顯現(xiàn)自己的本質(zhì)力量。
關(guān)于精講多練的問(wèn)題
閱讀以課文為例，精講多練。直接展現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀課文之后解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師再講解，順便就牽出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律，然后讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行單項(xiàng)到多項(xiàng)的綜合訓(xùn)練，直到熟練的解決某一類問(wèn)題問(wèn)題的能力有了相應(yīng)的提高，才能學(xué)習(xí)下一個(gè)方面的內(nèi)容。課內(nèi)的課文當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。課內(nèi)閱讀總結(jié)的規(guī)律要及時(shí)遷移運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去。課外的內(nèi)容課下解決，第二天必須解決。反饋要及時(shí)有效。及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是每天必須做的事情。其實(shí)我們的收獲主要就是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和能力的收獲。及時(shí)總結(jié)規(guī)律。其實(shí)，學(xué)生要掌握認(rèn)知規(guī)律和解題規(guī)律。把這個(gè)規(guī)律結(jié)合考試題，總結(jié)出模式，展示幾種變式，來(lái)靈活應(yīng)試和應(yīng)用。
作文的訓(xùn)練，以課文和范文為例，從具體的寫作內(nèi)容出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)情的能力，使得學(xué)生能夠精彩表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。可以結(jié)合課文和例文當(dāng)堂練和課下練。教師在學(xué)生寫前要充分的指導(dǎo)，寫后要有針對(duì)性的及時(shí)的講評(píng)，以便及時(shí)的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)生的寫作能力。
趙德祥