一、 教學目標
【知識能力】
1.通過對文章第四段的賞析,構造出荷塘月色風景的畫面。
2.通過重點詞句領悟作者的思想情感,學習作者運用語言的技巧。
【過程方法】
通過對文章的課堂導入,使學生了解《荷塘月色》的寫作背景。學生反復品讀第四段文字,體會作者當時的情感。
【情感態度價值觀】
通過學習朱自清先生的散文，提高學生賞析散文的能力，樹立學生正確的審美觀，使學生對散文鑒賞有進一步的認識。
二、 教學重難點
1.了解作者的寫作背景。
2.賞析文章第四段對月下荷塘的描寫,揣摩重點詞句,了解這些文字的意境和情感,感悟情景合一的妙處。
3.對這段文字中的修辭方法進行賞析,體會作者創設的意境之美。
三、 媒體使用
通過ＰＰＴ幻燈片的使用，以及品讀文章是的背景音樂，讓學生置身那溶溶月色之中，更加真實的了解作者當時的情感。
四、 教學過程
【課文導入】
作者介紹：朱自清，生于光緒年間，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。
背景介紹：這篇文章寫于1927年，由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。
朱自清其他作品欣賞：《匆匆》中這是嘆流光易逝，惜時如金的朱自清。《春》中這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清。
以上是一代文學大師，用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優美畫卷，抒發了對熱愛自然，熱愛青春，熱愛生命的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清先生為我們描繪的寧靜，淡雅，柔和的富有詩情畫意的意境之中。
【精講教學】
通過課前的預習以及上節課的講解，我們可以找出這篇散文的文眼（位于散文首尾，形散神聚）－－＂這幾天心里頗不寧靜＂，就是在這樣＂不寧靜＂的心理狀態下，作者朱自清帳這篇散文寫得非常傳神，寫出了月下荷塘的精彩，寫出了塘上月光的動人，最后又把荷塘四周寫得連我們讀者都產生了共鳴。
今天由于時間關系，我們就來欣賞那精彩的月下荷塘一段：
賞析揣摩
師讀生思：大家可以閉上眼，在腦海中構想一幅月下荷塘的景象，體會作者當時的情感。（配樂朗誦）
問：大家覺得美不美？又美在哪里呢？
學生帶著問題品讀：這一段是景物描寫，作者依次寫了什么？又是怎樣將它寫美的？
明確：先寫茂密的荷葉，又多姿多態的荷花，以及陣陣傳來的荷香，寫葉子與花的一絲顫動（起波痕，是菏波），最后寫脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線有近及遠，由上而下來寫的。本段可以分為兩層，第一層寫靜態，葉子像“舞女的裙”（芭蕾舞女演員裙子旋轉起來的樣子？）寫出了葉子高而大，舒展。并且寫葉子，運用了三個疊詞（田田、亭亭、層層）。花“裊娜”“羞澀”
像人一樣的嬌美，寫出了形態美，像“明珠”“星星”“美人”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香“縷縷”像“遠處高樓上渺茫的歌聲”，突出隱約、細微、不易察覺的感覺，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態，有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”，而且“像閃電一般”形容很快，最后化為“一道凝碧的波痕”，“凝碧”形容在視覺形象上顏色很深。最后寫“脈脈的流水”，體現了一絲絲的深情。有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。（分出靜、動態美）動靜結合，給讀者以不同的感覺。
這段文字的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙的結合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。這段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀之下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”“星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，向遠處傳來的歌聲一樣動人心懷，這優雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
重點修辭
這段文字之所以美，也源于運用了許多的修辭方法，其中一種修辭，是我們高中以來認識的一種新的修辭。你看林黛玉在《游海棠》中有一句好詩“見得梅花一縷魂”，可見花的魂在于一縷香，荷香該怎么描繪呢？用“香噴噴”行不行？用“很香”好不好？那我們看作者是怎樣描寫的：
例：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
清香像“遠處高樓上渺茫的歌聲”，初看這個句子有些詫異，香味（嗅覺）怎會像歌聲（聽覺）呢？然而細加揣摩就會明白：零星、點綴（花少），微風（不是大風），空氣中飄來的荷香想必不是很濃，是淡淡的，而且隨著微風的方向回旋，似有若無，感覺上像遠處傳來的渺茫的歌聲，“渺茫”在這里給我們指示一個想象的方向，時斷時續，依稀可辨。
通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來比抽象的事物，但這里卻是用歌聲比香味，兩個都是無色無形，難以捕捉的。但它給人以新奇感，更能激發我們的想象力。這種感覺上的互通在修辭學上叫做通感。（聯覺）“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。實例：這姑娘說話聲音真甜！
下面我們來分組討論本段的其他修辭方法：
擬人：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
比喻：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本體：葉子 喻體：裙 相似點：舒展
鏈接高考：散文閱讀題、作文。
五、 教學小結
我們把這篇散文對月下荷塘的經典描寫做了賞析和串講，下面我們來回顧一下剛剛所講的內容：
這段文字寫景十分細膩動人，創設了一個素淡朦朧而又優美的意境。閱讀這一部分文字，一個畫面清晰的映現在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。荷塘景物是作者感情的借代物，散文所謂一切景語皆情語，這借景抒情，寓情于景的手法，僅從作者觀察的細致，描寫的細膩，也可見作者已經完全陶醉、忘情于這迷人的月色之中了。只不過，這種喜悅是淡淡的，短暫的（聯系文眼，后文深入研究）。
在語言上，作者更是一位語言大師。首先用字遣詞準確，給人以細膩美。其次，比喻新穎奇特，尤其是通感的運用，給人以形象美。最后，疊詞柔婉舒徐，給人以韻律美。通過本段的學習，我們要了解朱自清先生的散文風格。
升華拓展：朱自清描寫的荷花荷塘是美的，我們都知道，古往今來，還有許多優秀的散文家也賦予了荷花很多的靈性：描寫荷花色彩形象的有“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫荷花動態的有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”還有一句大家最熟悉，是描寫荷花品格的一句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這些都是作者飽含深情地流露。
清華大學的荷花池，因為有一位散文家寫過一篇關于它的文章，使看過文章的人都忍不住跑去實地看，可有些人是乘興而去，敗興而歸。因為在他們眼中的荷花池不過是一汪死水，幾樹垂柳，敗葉殘花，潦倒其間。為什們會存在這樣巨大的反差呢？這還要與作者那時那地那景心里的那種“頗不寧靜”有關！所以在以后的學習中我們要更注重的是文章的賞析和揣摩。
為了方便大家對文段總體有一個感官上的印象，我改編了一首《天凈沙秋思》：
孤人老樹蟬蛙
曲徑荷塘人家
愁道月光瘦人
夕陽已下
斷腸人在清華
六、 布置作業
一代學人王國維曾講“以我觀物，故物皆著我之色彩”。時值冬季，雪一下，外面就成了銀白色的世界，今天我們的作業就是揣摩朱自清先生的散文風格，加以自己的情感色彩，來寫一段情景交融的關于“冬”的小散文。
七、 板書設計
荷葉 田田
亭亭
層層
荷花 裊娜 羞澀
素淡、朦朧、優美 明珠 星星 美人
荷香 縷縷 歌聲
荷波 閃電 凝碧
流水 脈脈
王樹