一、教材分析
《六國論》是高中語文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當時的外交政策。
二、教學重點和難點
文言文教學要把握文意，學習文言基礎知識是首要任務，《新課標》和《考試說明》都要求學生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法。
同時，由于《六國論》這篇課文最大的特點是論證嚴密，它以結構上的獨特個性，奠定了現代議論文“三部曲”程式的基礎，所以我制定的難點是緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。
三、教學目標
基于本課的特點和學生的實際情況，結合和新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。
2、能力目標：感知本文論證嚴密的特點，學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法
3、情感目標：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領會六國破滅的歷史教訓。
四、教法和學法
想要使學生實現“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我主張對課本中的文言文做到“字字落實”，對課本中的文言知識要切切實實掌握。 因此，在文言基礎知識的教學上我選擇了朗讀法、勾畫圈點法、批注法等進行學習。在學法上以朗讀法討論法為主。
五、教學過程 這篇課文設計了四個步驟
（一）導入
“蘇老泉，二十七，始發憤”，我將蘇洵大器晚成的求學經歷故事制成課件，向學生展示，這樣可以縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發學生的學習興趣。
（二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。
文言文教學要重視誦讀重視積累，在反復誦讀的基礎上，歸納文言基礎知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時點撥解惑， 指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。這種歸納方法也是文言文學習的一項常規工作。
(三)課文內容分析
在鑒賞文章時，我特別注重教學的出發點，應該從學生的學出發，而不是從老師的教出發，教學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。
第一步，讓學生談談讀完課文后所感受到的這篇文章結構上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡清楚。
第二步，本文是學習議論文寫作的典范，我請學生思考討論為什么這篇文章會呈現出結構嚴謹、脈絡清晰的特點。在交流討論內容時，帶領學生完成文章結構圖，引導學生從文本出發，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴密、結構嚴謹的特點。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點開張評論的，感受說理的雄辯力量和藝術性，讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關系，感受邏輯的力量。
第三步，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六國滅亡的教訓在當今世界形勢下的借鑒意義。
（四）布置作業
引導學生將《六國論》的論證思路、論證方法、結構安排加以實踐，寫一篇小論文，這樣讓學生不僅學習，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現教學目標。
附板書
六國論
蘇洵
弊 賂秦而力虧 為國者無使為積威之所劫哉
在
賂
秦 不賂者以賂者喪 毋從六國破亡之故事
瑪麗