一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）七年級下冊第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無論從閱讀還是寫作的角度看，都不可小覷。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對記敘文已有一定了解---以描寫和敘述為基本表達方式；而且，小學(xué)也學(xué)過一些簡易的狀物散文；同時，學(xué)生對借物抒情的詩歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進行。
當(dāng)時的寫作年代、社會背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠，而這又是理解本文主題的一個關(guān)鍵，因此，要重視這一點的設(shè)計。
三、確定教學(xué)目標：
（1）知識與能力目標：
理解文中的關(guān)鍵詞語；
了解石榴的特征。
（2）過程與方法目標：
通過熟讀課文品味本文生動而又精美的語言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
欣賞石榴之美，理解作者的寫作意圖，明確作者所言之志，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
四．教學(xué)重點及突破：如何描寫石榴特征及其所運用的描寫方法；比喻、擬人等修辭手法的運用及其對刻畫石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過程中體味石榴特點及語言的運用。
總之，通過抓關(guān)鍵詞，多讀來把握石榴特征；通過議論與點播相結(jié)合來領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動權(quán)和動力交給學(xué)生。
五．教學(xué)難點及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。聯(lián)系背景幫助理解，通過練習(xí)運用鞏固。
六．課時安排及目標內(nèi)容：兩課時
第一課時：通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。
第二課時：拓展探究。
本設(shè)計為第一課時：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點、情感及寫法。
七、課前準備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品。可上網(wǎng)查詢，也可到圖書館查詢。
網(wǎng)址推薦：www.bxyyc.cn
書目推薦：詩集《女神》《星空》等，特別是詩歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》 。
八、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計思想：這是學(xué)生進入初中以來第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會狀物記敘文的特點。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。
2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動悟與講。
3、本設(shè)計的特色或亮點：以讀帶動理解；以討論帶動學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)步驟：
（一）課前導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們吃過石榴嗎？誰來描述一下，石榴是什么樣的？你留心過石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
（二）交流課前準備情況：
老師準備了一首郭沫若的詩歌，請大家欣賞看看（出示演示文稿2--《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情況？本文寫于什么時候？當(dāng)時有沒有堅持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？
（三）是呀，環(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請同學(xué)們通過反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。
1、聽朗讀（出示演示文稿4--朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？
聽完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽出了石榴的什么特點？（說到哪一方面也行）
在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽的威力，石榴卻開得如此美麗，多么可愛的花呀。
2、請大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6--石榴整體圖）：
①“太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來”用了什么修辭？寫出了夏天的什么特點？
②第一段在全文中起什么作用？
3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點（出示演示文稿7至9--枝干與葉片圖）？突出了作者對石榴的什么情感？
4、討論：石榴的花最可愛是針對什么來說的？石榴的枝葉可愛嗎？花呢？（最可愛）
那么，作者要描寫的重點放在哪一部分上？
5、思考：作者是怎樣描寫花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？
點播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來看看。請同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？
②、為什么說小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開后的骨朵像什么？你覺得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？
③、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄湥隳墚嫵鰜韱幔?/p>
學(xué)生畫后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過程），加深理解。
④、到了秋天，石榴的果實有什么變化（出示演示文稿29：裂開的果實）？擬人的修辭在這里起什么作用？
⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點？作者喜歡它嗎?從哪里看出來?
6、抽讀課文第七段，討論：
①作者再次把石榴比作夏天的心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來看看。
②這與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？
請注意“更”字突出的意味。
（四）學(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊--畫--再贊）：
1、文中哪些語句直接表達了作者對石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛、更喜歡）
2、作者在刻畫石榴的過程中，哪些地方又流露了作者的喜愛、贊美之情呢？請找出關(guān)鍵句子。
枝干與葉片：這風(fēng)度實兼?zhèn)淞恕L，而舍去了……之短。
花：最可愛的……，……毫不辟易……。……已夠……，……更為……
……更有……妙幻的演藝
果實與子粒：……忍俊不禁…… ……透明光嫩……還看見過嗎？
3、請同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？
（五）剛才我們一起感受了本文語言的美，讓我們再完整的感受一次全文的美。請有感情地再讀全文。
讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？
①、枝干、葉片、花、果實、子粒的美--花的美
②、外在形態(tài)的的美與內(nèi)在精神的美--內(nèi)在美
（六）這就是可愛的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫得如此惹人喜愛的呢？課文恰當(dāng)?shù)剡\用了哪些修辭手法？起到了什么作用？
你覺得作者想通過對石榴的刻畫與贊美表達一種什么樣的目的？請結(jié)合背景談?wù)劇?/p>
作者自己的追求與理想為什么要通過石榴來表達呢？
這就是托物言志的寫法。這種寫法同學(xué)們在其他的哪種體裁、哪些篇目中還見過，請舉出兩例來。
調(diào)動學(xué)生的積累，如：《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》
(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結(jié)束全文吧！齊讀詩歌（出示演示文稿34）。
古風(fēng)五月石榴
楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；
殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干，清新柳葉眉；
單瓣足陸離，雙瓣更華煒。
熱情染腮暈，柔媚點嬌蕊；
醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。
風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；
朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺妃。
（八）總結(jié)：
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢、韻味與魅力，使人無法不著迷。
郭沫若散文的特殊氣勢、韻味與魅力，仔細閱讀方能更好地體會。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。
（九）拓展練習(xí)（出示演示文稿35）：
是呀，萬物皆有靈性，草木也有情感。請用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請用我們靈動的筆去描畫他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動每一個人。
七、附板書設(shè)計（見演示文稿32）
八、課后評價與反思（暫略）。
附件：演示文稿石榴課件.ppt
趙珺