綜合性學習：馬的世界
活動目標：
1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。
2、培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究能力。
3、在活動中培養口語交際和寫作的能力。
活動重點：口頭交際與寫作。
課時安排：兩課時。
課前活動案
預習內容：
1、預習“馬的世界”，要求：a、通覽內容，提出問題，做好記錄。b、猜答問題（多角度思考）。c、盡可能搜集資料，自己解決問題。d、根據課題研究方案和教師的專題活動建議，自己設計活動方案。e、寫出學習感受及困難。
2、填寫課題方案。
3、根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。
課堂活動案
導入：
一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……
今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。學生交流時，教師要巡視。教師在巡視中，適當解疑、點化。
活動開始：
1、第一章：沿波討源，見字識馬。第一小組回報“漢語漢字中的馬”的研究成果。（必答、搶答結合：（1）、比美，展示“馬”字書法；(2)、比快，查字典比賽；(3)、比多，積累“馬”字成語；(4)、比準，“馬”字成語造句；(5）比記，背誦馬的俗語。
小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。
2、第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。
第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。（生動地故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品--手抄報、黑板報、手工藝品等。
3、第三章：馬在我手中生輝藝術作品展示。
第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。
4、第四章：馬在我心中生根，盛贊馬的精神。
第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。（召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦相處。）
小結：古人說過，天上有游龍，地上有神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬隊現代社會來說，已不是那么重要了，但是它那雄壯、俊逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。
5、第五章：結束篇：與馬共舞，地久天長。
A、根據上述活動，修改自己的作文。
B、出示評改要求自評作文。
C、四人小組互評，交流經驗體會。
D、推薦優秀作文，全班欣賞。
課后活動案
我來補充
1、與馬有關的俗語
人在衣裳馬在鞍
風馬牛不相及
又要馬兒跑，又要馬兒不吃草
驢唇不對馬嘴
All lay load on the willing horse. （人善被人欺，馬善被人騎。）
A man is not a horse because he was born in a stable. （人并不因為生在馬廄里就成了馬。）
A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink. （牽馬到河易，強馬飲水難。）
2、我國古代的車馬
1．古書上常見車馬并舉。戰國以前，車馬是相連的。一般地說，沒有無車的馬，也沒有無馬的車。因此，古人所謂御車也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。
2．春秋時代可能有騎馬的事，但那只是極個別的情況。到了戰國時代，趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學會了騎馬之術。此后才形成了騎馬之風。
3．一車四馬為一乘（sn8ng）。春秋戰國時代，按車乘的多少區分國之大小。天子是萬乘之國，諸侯是千乘之國。
3、我國歷史上或傳說中的名馬
1．的盧馬，是劉備的坐騎。一次劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，令天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧一躍三丈，帶劉備逃出險境。
2．昭陵六駿，是唐太宗李世民當年南征北戰馳騁沙場統一全國的六匹戰馬。它們分別是：特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛禍 和白蹄烏。李世民為紀念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相傳六駿的圖形出自唐代著名畫家閻立本之手，工匠們把這些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人們心目中被神化了。據傳說，安史之亂時，在潼關之戰中，忽然飛沙走石，黃旗招展，殺出數百隊騎兵，致使叛軍倉皇逃竄。偃旗息鼓后，騎兵也突然消失。后來，據守護昭陵的官員說，就在潼關交戰那天，昭陵石人石馬汗濕欲滴。
3．白龍馬，《西游記》中唐僧的坐騎。本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變為白馬，隨唐僧師徒到西天取經。
4．汗馬，傳說中的良馬。它產于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內可以跑千里路。
4、與馬有關的歷史人物和歷史故事
1．伯樂相馬
2．老馬識途
3．老驥服鹽車而上太行
4．按圖索驥
5．秦瓊賣馬
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