一． 教學目標
1.整體感知，把握小說情節，理清作者思路。
2.學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。
二.情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
三．學習過程
（一）自主學習
1.檢測預習
文學常識
（1）小說以塑造________ 為中心，通過________ 的敘述和_________的描寫反映社會生活。
(2)小說有三個要素，即________、________和________。
(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。
(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
(5)小說故事情節分為四個階段，即________、________、________和________。
2.詞語積累
學生標示段序并疏解疑難字詞
棱（ ）角 斬釘截（ ）鐵 恍惚（ ） 楨（ ） 過癮（ ） 攬（ ） 蜷（ ） 唾（ ）沫
瑯（ ）瑯 癢（ ）癢 發窘（ ） 嘟囔（ ）
撇（ ） 抽噎（ ） 抽泣（ ） 毛毛剌剌（ ）
(二)感知情節，梳理結構，把握矛盾沖突。
1.用簡潔的語言完整地復述主要故事情節。
2. 情節：在復述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開端：
故事的發展：
故事的高潮和結局：
（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。
2、學生選讀精彩的段落，用句式：
“我從 段中讀出了京京 的心聲”說一句話
3.你喜歡這個人物形象嗎？你認為他是個怎樣的人？
4.綜上所述，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？
（四）質疑評價
對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。
（五）走出課文，傾訴心聲
請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無
微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?
六 教師訴說心聲，并作總結
溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作
為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態去面對生活。
七．布置作業：
每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。
李述芝