威遠縣龍會中學 李新明
教學目標：
1、了解《三國演義》及作者羅貫中；
2、分析《失街亭》中的諸葛亮、馬謖兩個人物形象，進而體會本文通過直接間接對比襯托描寫人物的方法。
3、認識諸葛亮賞罰嚴明和馬謖紙上談兵的現實意義。
教學重點：分析人物言行，歸納性格特征。
教學難點：失街亭的主要責任的認識。
教材分析：節選自《三國演義》的《失街亭》是高中語文第四冊第三單元的一篇自讀課文。本單元鑒賞的都是古代小說，單元的教學要求是鑒賞小說的人物形象和小說語言。運用語言、動作描寫刻畫人物性格，是中國小說尤其是中國古典小說塑造人物形象的傳統手法。而本文在人物形象塑造方面很成功，具有典型意義。指導學生弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和馬謖這兩個人物性格的。
教學方法：討論分析法。(利用《學案》輔助教學，以使學生邊聽邊動手加深理解)
課時安排：一課時
教學過程：
一、品三國
引入課文：
1、《三國志通俗演義》（演義：①闡述義理并加以引申：文不能演義，武不能死君。 ②舊時長篇小說的一種。一般根據歷史傳紀鋪敘引申，并經過作者的藝術加工而成。由講史話本發展而來，盛行于明、清時期。著名的有《三國演義》、《隋唐演義》等）
課堂作業：1、閱讀課文和注釋填空。
2、羅貫中：
二、說街亭
1、歷史上的街亭山高谷深，地勢險要，它是諸葛亮率軍初出祁山，攻打魏國的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰局的關鍵時刻，街亭一戰，失去進取中原的據點和有利形勢，導致了諸葛亮初出祁山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。教材中諸葛亮的哪個詞語體現街亭重要的詞語：咽喉。
2、速讀課文整體把握：
（1）為課文寫小標題。
課堂作業：2、請用《三國演義》的章回體形式，仿照例子給課文的四部分命一個小標題。
（2）作者是怎樣組織情節的?
以孔明為中心人物，以街亭的攻守為線索，前后反復照應。
（3）課文的情節矛盾：魏蜀；魏內部；蜀內部--本課文主要矛盾：諸葛亮和馬謖的矛盾。.
（4）本文中魏蜀兩國出場人物分別有10和15個，其節選部分主要人物是誰？諸葛亮和馬謖。
三、議得失
1、分析馬謖性格特征：
課堂作業：3、
① 用一句話概括馬謖到底是怎樣一個人。
②作者寫馬謖主要采用了直接描寫主要是語言情態描寫和間接描寫，在文中勾出 馬謖“三笑” 內容分析表現其性格特征，請同學模仿朗讀體會，請同學模仿朗讀體會。
提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”
間接描寫：一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚； 三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能；通過劉備的臨終遺言說明馬謖的言過其實）
2、分析諸葛亮性格特征。
課堂作業：4、讀背三段文字
課堂作業：5、
（1）用一句話概括諸葛亮到底是怎樣一個人。：
提示：深謀遠慮、賞罰嚴明、嚴于自責的謀臣形象
（2）作者寫諸葛亮主要采用了直接描寫主要是語言情態描寫和間接描寫，文中勾出馬謖“三囑”和“三哭”內容，請同學一起朗讀體會。
提示：
直接描寫：“三囑” (請同學們分析其目的并概括諸葛亮的性格特征)
“三哭” （請同學們分別用“傷心之淚”“無奈之淚”“悔恨之淚”對三哭進行選擇判斷）
間接描寫：①以司馬懿的態度對比反襯：懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”②以王平的正確建議來襯托： “吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。
3、小說明顯貶馬謖尊諸葛亮，請同學們思考：馬謖有哪些優點？
提示：關鍵時刻挺身而出，自動請纓，立下軍令狀，表現了大無畏精神；是個人才，失街亭后，馬謖自縛請罪，顯示了他勇于負責任，光明磊落。
4、概括本文小說寫人方法：（1）言行情態；（2）直接間接：（3）對比襯托。
四、論過錯
街亭失守，誰之錯？
課堂作業：6、模仿下面一段話用觀點加分析的結構方式寫一段100字左右文字論證：街亭失守，誰之錯？。（不能用例子中的觀點）
五、得啟示
從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？
(1)、凡事要從實際出發，辦事要靈活機智，不可死搬教條。
(2)作為領導者處理事務要善于納言，不可狂妄自大；驕傲自大，盲目輕敵必然導致失敗。
(3)、在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責。
(4)、領導者要做到賞罰嚴明，執法嚴肅。
(5)、全面的看問題，辨證地看問題。
六、作業：“紙上談兵”的主角是 趙括 ，請用“馬謖和趙括”為話題寫一篇文章談學習《失街亭》的啟示。（在紙面上談論打仗。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成為現實）
附：板書 失街亭 羅貫中
品三國 說街亭（咽喉）： 安排----諸葛亮 議得失： 馬謖----三笑 論過錯：馬謖 得啟示
守護-----馬謖 諸葛亮----三囑 諸葛亮
攻取-----司馬懿 三哭
李新明