與學生們一起做完第二個團隊游戲“同舟共濟”，已是下午五點半了。回憶一個半小時的游戲過程，此時的我還難掩心中的興奮。是團隊訓練游戲讓我在班主任工作中再次嘗到了成功的喜悅。通過團隊訓練游戲，我讓這個剛組建的班集體有了一種向心力、凝聚力。
還是在前一天，看著新生入學登記表上四十五個陌生的名字，我知道：又一個高一開始了，新一輪的起跑又開始了！我想，第一個班會我送他們一個什么樣的“見面禮”呢？是老生常談的說教，還是來點新花樣？“團隊訓練”四個字又跳進了我的腦海。
一切準備好了。第一個游戲“馬蘭花開”，還很陌生的同學們在我的“強迫”之下開始了他們與眾不同的高一第一個班會課。看著同學們在游戲中漸漸熟悉起來，帶領上一屆學生做的一次團隊訓練沖進了腦海。
那已經是2008年的3月份了，進入了所謂的高考沖刺階段。每一個學生的臉上都寫滿了疲憊，教室里每天都充滿了壓抑，更糟糕的是，我發現同學們彼此之間似乎少了往日的親密無間，多了一些說不清的隔閡。作為班主任，我該怎樣引導我的學生走好這高中階段最重要、重困難的一段日子。咨詢了很多人，上網查了很多資料，最后決定帶領同學們做一次團隊訓練。
準備。布置。開始。
第一個團隊游戲：馬蘭花開。
要求：所有同學手拉手圍成一個圈，順時針轉動。教師站在圈中間主持游戲。當主持人說：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕。請你馬上就開花。”同學們一起說：“開幾朵？”主持人說：“開……朵”。學生就要立即按相應的朵數自由組合開出花來。沒有找到花朵單下來的同學，就要被“懲罰”--說出你平時想說但不敢說出的話，或表演一個節目。
游戲就在同學們些許新奇、些許猜測中開始了。一開始，同學們似乎不太放得開，都爭先恐后地“拉幫結伙”，生怕自己被單下來。而那個被剩下來的同學也急匆匆地表演一下，在同學們的笑聲中跑下去了。我正考慮該怎樣調動學生的熱情時，轉機出現了。第三輪游戲被單下來的是班長小閆同學，面對“悲慘的命運”他并沒在表現出前面同學的不好意思，而是大大方方地走到場地中間，說了一段讓我至今記憶猶新的話：“感謝老師的苦心。節目我就不表演了，我想說一說我的心里話。我知道大家心里現在都憋著一股勁，生怕自己被落下。最近一段時間，咱們班的同學在一起交流的少了，有時候我都怕進班級，那種壓抑讓人受不了。所以在管理班級時，我的火氣也大，在此，我向同學們道歉。”在同學們真誠的掌聲中班長繼續說：“三年了，其實我們每一個人都舍不得這份同學之情，因為這將是我們一生中都享受不盡的財富。也許，我們曾經有過摩擦，也許我們曾吵過架，但這些都將成為我一生最美好的回憶。謝謝大家。”班長的一番話讓我和我的學生們都意外，但更感動。在長時間熱烈的掌聲后，局面出現了逆轉，同學們都爭著做那朵單下來的“花”，一段段真誠的話語如清泉般滋潤著干渴的班級。作為班主任，那些道歉的話，那些感謝的話，那些表白的話，真的讓我陶醉了。看著同學們真誠的笑臉，快樂的游戲，我心中暗喜：我成功了！
有了第一個游戲的成功，第二個游戲“同舟共濟”也順利了很多。我要求同學們按最后一次馬蘭花開的朵數組成小組（每小組七人），站在一張展開的《黑龍江日報》上。形式不限，只有一點：不能有任何人的腳在報紙的外面。只見幾個小組積極的研究、嘗試，真是“八仙過海，過顯其能”。最后同學們都以千奇百怪的造型完成了這個游戲。盡管有的人的鞋被踩臟了，盡管有的人因奇怪的姿勢把腰都扭了，盡管有的人因背同學累的氣喘吁吁，但我還是看到了我意料之中的成功后緊緊握在一起的手和那份打不垮的團隊凝聚力。
當第三個游戲“信任背摔”結束后，同學們還是意猶未盡。但我知道：該是收網的時候了。我讓同學們手拉手圍成了初始時的圈，每人用一句話總結今天的收獲。雖然，同學們的話我記不清了，但是我記得那天，不止我一個人流下了眼淚。
還有，那天游戲結束后，我沒有說一句話，可是班級的每一個人都自覺的把垃圾處理了，把桌椅擺好了，當然，他們更把我心中的那份擔憂“擺平”了！
我想，這就是古人說的“寓教于樂”吧。教育的形式是可以因地因時制宜的。作為教師，在追求教育結果的同時，更要認真而慎重地考慮教育的方法。因為方法得當與否直接決定了培養什么樣的人的問題。在高中新課程的培養目標中，對高中階段教育的獨特性有這樣的解釋：普通高中應在義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，為不同潛能學生的發展創造條件，為人的發展奠定基礎。這一次的團隊訓練也讓我認識到：作為一名高中的班主任老師，你的任務不是把學生趕進學習的牢籠中，而是要把學生從“死學”的樊籬中解放出來。
又見“馬蘭花開”，讓素未謀面的同學們拉近了距離，讓一個新的班集體由陌生變得溫馨，在同學們的笑聲與和諧中我堅信：在新課程中，我會借助團隊訓練的帆，將班級這艘大船駛向彼岸。
我相信：在彼岸，我會再見馬蘭花開！
杜江