《最后一課》學(xué)案
編制人：丁松濤 審核人：張彩娜 學(xué)生：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)都德的文學(xué)常識，積累生字詞。
2、掌握有關(guān)小說的文體常識和環(huán)境描寫的作用。
3、學(xué)習(xí)文章運用語言、表情、動作、心理描寫塑造人物形象的寫法。
4、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)愛國主義思想和情感。
【學(xué)法指導(dǎo)與使用說明】
1、通讀全文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、利用工具書，疏通文意，積累文言詞語。
3、勾畫出重點語句，在精彩處做好批注。
4、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立完成，運用雙色筆，書寫規(guī)范認(rèn)真，條理清晰。
【課時安排】：2 課時。
【知識鏈接】
一. 背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗朗茨和鄉(xiāng)村教師哈默爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二. 作者簡介：
阿爾封斯都德(1840?-1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
三. 小說文體簡介：
1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5. 刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫。
6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。社會環(huán)境：交待時代背景。 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情等。
7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）
【自主學(xué)習(xí)】（相信同學(xué)們一定能做得最好！）
1、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字
踱（ ）步 督（ ）學(xué) 郝叟（ ）（ ） 懊悔（ ）
鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ） qído ( )( ) 哽（ ）咽
2、《最后一課》是 國作家 愛國主義短篇小說的代表作 。
第一課時 總第27課時
【課文研讀】
1、小說以什么為線索，按照這個線索依據(jù)時間的推移文章可以分為哪幾部分？
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？為什么會出現(xiàn)這種異常？
平日上課 最后一課
學(xué)生
氣氛
教師
后排板凳
3、 小弗郞茨在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
4、哈默爾先生是這篇課文的主要人物之一。在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。 請以“我從 中讀出哈默爾先生是個 的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。
5、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。
第二課時 總第28課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章運用語言、表情、動作、心理描寫塑造人物形象的寫法。
2、理解品味關(guān)鍵語句的含義。
3、品讀文章，概括文章主題。
【課文研讀】
1、小說刻畫哈默爾先生所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？
2、怎樣理解哈默爾先生下課時的舉止、表情和動作，它體現(xiàn)了哈默爾先生的什么情感？
3、文章的主要人物是哈默爾先生和小弗朗茨，他們在文中起何作用?
【語言品味】談?wù)勀銓ο旅嬲Z句的理解。
1、哈默爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
【拓展探究】（任選其一）
1、小說為什么以哈默爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？
2 作者為什么樣不把哈默爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？
【主題總結(jié)】
《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學(xué)生小弗朗茨在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的 和對祖國的 ，以及爭取祖國解放統(tǒng)一的 ，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的 。
【教師寄語】
“天下興亡，匹夫有責(zé)。”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”愛國是一種崇高的思想品質(zhì)。愛國，首先學(xué)好你的母語。同學(xué)們，讓我們從熱愛母語開始，從上好每一節(jié)語文課開始，拿出實際行動，做一名真正的愛國少年吧！
丁松濤