高興華
作文教學過程中應采取立體化教學
沂南縣楊坡中學 高興華
一、課題的提出
中學生作文難是一個由來已久的問題，不僅學生愁作文，而且老師出愁作文。學生愁在何處？主要是愁在無話可說，想說卻又無詞可用。老師愁在何處？老師主要是愁如何引導學生有話可說，有詞可用。面對這樣一個兩難問題，我閱讀了大量的資料，查閱了大量的書籍，經過一段時間的摸索，發現學生陷入困境的原因是：知識面窄，詞語積累貧乏；因此面對這樣一個實際問題，我提出了作文教學過程中應采取立體化教學：開闊學生視野，豐富學生詞語積累。
二、實施過程
為了增強對比度，我在我所任教的九級五班和六班作了實驗：在五班實行作文立體化教學。在六班還是按照以前的老路進行。經過二年的實驗，取得了一定的成績，得到了一點經驗與教訓。
１、措施
在五班我給學生訂閱了大量的課外閱讀書籍和報紙，如：中學生閱讀（初中版）、中學生學習報、語文世界、語文報、小記者等一批適合中學生閱讀的書籍和報紙。成立了班級圖書館，組建了閱讀與寫作興趣小組。除此之外，還經常帶學生到野外去觀察大自然，在大自然中獲得寫作的靈感。
２、具體作法
（１）把全班學生分成十個學習小組，每組有六－－八人，選出組長一人，負責本組的報紙借閱工作和作文指導工作。每個星期督促每個同學積累一篇優秀作文，然后在組內交流，并把積累的作文寫出自己的評語，這樣不僅擴大了學生的閱讀面，積累了大量的寫作素材，而且極大的豐富了學生的語匯。學生在積累優秀作文時，上至天文，下至地理，其中包含的知識涉及語文，數學，化學，地理，生物，物理，歷史，政治等各學科，這樣真正實現了作文的立體化教學。
（２）大自然是五彩繽紛的，在大自然中學生往往能獲得寫作的靈感。所以我也經常帶學生走出教室，到大自然中去傾聽小溪的潺潺的流水聲，傾聽春天融雪的滴水聲，聽小鳥的歌唱，看社會在發生著日新月異的變化，感受生活的美好。為此，我們曾到過沂河、在雪天曾出來打過雪仗、曾到正在施工的高速公路現場等一些容易觸發學生靈感的地方，指導學生用心觀察，把自己內心的感受自然的流露于他們的筆端。這樣的做法也收到了比較好的效果，在我所任教的五班，出現了象陳曉潔、郭興健、劉霞等一大批在作文寫作方面成績優異的同學，相信在不久的將來，一些著名的刊物上會出現他們的名字。
三、實驗結果
通過近二年的教改實驗，取得了一定的成果，現就取得的成果粗略分析一下：
（１）學生由寫不出到寫得出。經過調查，實驗開始時，有80％的學生有寫作恐懼癥，根本寫不出任何像樣的東西。實驗結束時，經調查已有85％以上的學生能寫出像樣的東西。不僅能寫出東西，而且在遣詞造句方面，已有了相當深厚的功底，我想這肯定與平時多讀多寫有很大的關系。并且與六班相比較，開始時，他們的水平是差不多的，但實驗結束時，已有很大的分別，六班基本上還停留在原來的水平上，進步不是很大。
（２）學生由不愛寫到非寫不可。入學之初，經調查發現，有90％以上的學生愁作文，不愛寫作文，即便有一二個學生能寫也是應付了事，沒有一個真正喜歡作文。到實驗結束時，已有60％以上的學生喜歡寫作文，更有幾個同學到了非寫不可的地步，其中最明顯的是陳曉潔同學，她曾經寫過一篇科幻小說，大約有五六萬字左右吧，并且她的一些散文，詩歌等一些作品，都在一些比較出名的雜志上發表過。這也是給我的教改實驗的一個最好的證明。
總之，作文教學是初中教學中的一個難點和熱點問題，各位同行在教學過程中也各有新招，在這里我自己一點不成熟的看法寫出來，與各位同行爭鳴。 作者郵箱：