南陵三中 鮑勝榮
隨著社會主義現代化建設和改革開放的深入，特別是二十一世紀即將來臨，如何培養全面發展的跨世紀人才，適應日新月異的現代高科技的發展，顯得尤為迫切，江澤民同志在黨的十五大報告中也要求廣大教育工作者“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就明確地向我們指出了實施素質教育的重要性。
語文，作為一門具有工具性的基礎學科，在教學中如何實施素質教育，全面提高學生的素質，是當前中學語文教學中探討的一個重要課題，人們提出了許多很有見地的觀點。本文擬就如何通過閱讀教學培養學生的素質，談談本人的一點粗淺的看法。
一、通過閱讀教學傳授正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀素質。
人類獲取信息，可以有多種算什么和手段，特別是在當今的信息時代，書籍、報紙、雜志、廣播、電視、電話，甚至電腦網絡等，立體地向人們傳播著各種各樣的信息。但在諸多傳媒中，人們通過閱讀獲得的信息，始終占居著主導地位。正確地閱讀，可以最大限度地獲取各種顯性信息和隱性信息，是人們通過其它途徑獲取信息的基礎，因此，在語文教學中，必須加強閱讀教育，培養學生良好的閱讀習慣，傳授正確的閱讀方法。古人云：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”葉圣陶先生也早就指出，教是為了不教。
那么，在語文教學中如何指導學生閱讀，培養學生的閱讀素質呢？
1、運用現代教學理論，指導學生從宏觀上來把握文章的體裁、主題、結構和語文特色等。
美國心理學家布魯納倡導發現式教學。布魯納認為，發現是學生解決問題過程中的關鍵步驟，通過自己的探索發現知識的效果是最好的。“對結果的認識……應當在問題解決過程中當人把經過嘗試得的結果與他所需實現的東西的標準進行對照的一瞬間出現。對結果的認識若在這之前給予，就可能不能被理解，或者就會嗇即時記憶的額外負擔。”
發現式教學是以培養學生能力為主要目的的教學。布魯納認識應當“盡可能使學生成為自主且自動的思想家，這樣的學生在正規學校的教育結束后，將會獨立地向前邁進。”
例如，我在教《孔乙己》時，要求學生首先通讀全文，然后提問：“同學在讀完小說后，覺得小說中的孔乙己這個人怎樣？”許多學生說：“好笑。”我就又問：“為什么好笑？”不少學生啞然，只有少數學生說：“他的衣著好笑。”“他的語言好笑。”等等。這說明一部分學生開始切入小說內涵的皮毛，但對小說的嚴肅主題及人物的性格尚不甚了解。這就需要我們教師指導學生去發現。于是，我就進一步問：“孔乙己的性格怎樣？造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？小說是怎樣描寫的？”這樣一問，學生就對小說產生了濃厚的興趣，學生就會對小說進行進一步的發現，發現小說塑造人物的方法，發現小說的主題，從而比較全面地理解小說。同樣，這也就交給了學生從總體上把握小說的方法。
在教《背影》時，我也要求學生思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情，文章的語言有何特點？為什么在眾多描寫父愛的文章中這篇文章顯得如此突出？這樣通過提問，激發了學生學習課文的興趣，使學生能首先從總體上把握文章的意義。
通過這樣反復訓練，學生逐漸能夠做到每學習一篇課文前，都能首先從整體上大致把握文章的特色，從而有了在閱讀中學會駕馭文章全篇的能力。
2、通過“咬文嚼字”，指導學生從微觀上來理解、揣摩文章的內涵，體味文章的語言魅力。
閱讀水平的高低，常常表現在學生是否能夠理解作者在遣詞造句方面的良苦用心。一篇優秀的文章，作者也正是通過準確、精妙的語言來表現人物的性格，表達人物的內心感受或自己的見解的。
呂叔湘先生指出：“咱們既然要學習語文，就免不了要咬文嚼字。”這里的“咬文嚼字”，并不是過去學究們所說的“咬文嚼字”，而是指不輕易放過文章中的關鍵詞句，對于能表現人物性格，提示文章主題的詞語要細細地體味，不僅要弄清其基本意義，特別要聯系上下文弄清其潛在的意義，從而達到真正意義上的理解。
在教《孔乙己》時，我讓學生仔細體例體會“孔乙己是穿長衫而唯一的人”、“排”、“摸”、“竊……竊……竊書，讀書人的事，能算偷么？”等詞句，使學生認識到，小說就是通過這些詞句突出地表現了孔乙己迂腐、自命清高、自欺欺人的性格特征，從而揭露科舉制度的罪惡。
二、通過閱讀教學教養學生的思想素質
培養學生良好的品德素質是語文教學的一個重要任務。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”語文教學不同于思想政治課的教學，如何通過閱讀教學來培養學生良好的品德呢？我在教學過程中是這樣進行的。
1、 通過閱讀教學培養學生的理想、信念和意志。
在指導學生學習《藤野先生》、《談骨氣》、《理想的階梯》時，我不僅要求掌握文章的內容和寫作方法，更要求學生明白，在中國歷史上，大凡取得成就的人物，他們從小都樹立了崇高的理想，他們都為實現理想而努力奮斗，歷盡千難萬險。作為我們跨世紀的青年，為了振興中華，更應樹立遠大的理想，刻苦學習。
2、 通過閱讀教學培養學生的愛國主義、英雄主義、集體主義、助人為樂等道德情感，陶冶學生的情操。
在學習《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》、《劉胡蘭慷慨就義》等課文，我不失時機地對學生進行思想品德教育。
3、 通過閱讀教學培養學生熱愛科學、獻身科學的品質。
在學習《統籌方法》、《向沙漠進軍》、《活板》時教育學生熱愛科學，樹立獻身科學的精神。
三、通過閱讀教學培養學生的審美素質
我們中學語文課本中精選了大量文質兼美的作品，這些作品是我們樹立學生正確的審美觀點，培養學生審美能力的重要材料，我們語文教師要充分地利用。如通過《沁園春雪》、《春》、《濟南的冬天》等培養學生學生熱愛大自然、熱愛祖國壯美河山的感情。通過《背影》、《孔乙己》、《老楊同志》等培養學生的人文主義情感。
總之，在語文教學過程中，特別是在閱讀教學過程中，我們語文教師不能僅僅考慮傳授給學生知識，而要面向全體學生，注重培養學生的能力，注意培養學生的良好素質，使語文教學充滿生機，充滿活力，不至于使語文教學支離破碎，味同嚼蠟，使學生淡漠語文。