教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會(huì)詩(shī)中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過(guò)程與方法：
1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：朗讀法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：１課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說(shuō)在我國(guó)可謂家喻戶曉，有誰(shuí)能講出這個(gè)古老的愛(ài)情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩(shī)中，我們將讀到關(guān)于這段傳說(shuō)的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892--1979），我國(guó)近代著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時(shí)代背景
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。
三、 研讀《天上的街市》
1、聽(tīng)錄音朗讀，注意停頓
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考以下問(wèn)題
師：全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的？
生：第一節(jié)寫實(shí)的，二~四節(jié)是想象。
師：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的明星依次想到什么？
生：詩(shī)人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿的生活。
街燈、明星-天上的美麗街市-街市上陳列的珍奇物品-牛郎織女的幸福生活
4、合作、探討：
師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？
生：神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話中七夕才能相會(huì)一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
師：詩(shī)人為什么要這樣想象，要對(duì)傳說(shuō)中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
生：20世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此而絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
師：悲劇變喜劇,表達(dá)作者怎樣的情感?
生：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。
師：詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？
生：詩(shī)中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、小結(jié)：
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
四、研讀《靜夜》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
生：寫實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺(jué)？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開(kāi)頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象穿過(guò)茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說(shuō)中住在海底的神人，也可以指詩(shī)人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說(shuō)，聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。表達(dá)了作者淡淡的哀傷、無(wú)奈、惆悵的心情，也表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂心。
師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對(duì)寫景的提升和點(diǎn)睛。若沒(méi)有寫景，想象就顯得突兀；若沒(méi)有了想象，第一節(jié)的景便沒(méi)有了活力，沒(méi)有生氣。
師：討論：此詩(shī)結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市：對(duì)光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對(duì)時(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
--詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓(xùn)練
想象和聯(lián)想訓(xùn)練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
牽牛花開(kāi)放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。
示例：木頭－樹林－田野－足球場(chǎng)－足球
（1）雪花--茶 （2）鋼筆--月亮
（3）夏夜--鋼鐵 （4）沙灘--車輪
Miss朱