1、“文章是想出來的” “寫作文的第一步是審題、立意、取材。對(duì)于這一塊，發(fā)散思維與聚合思維是訓(xùn)練的重點(diǎn)。”老師要求自己的學(xué)生對(duì)一個(gè)作文題目進(jìn)行很多方面的聯(lián)想。
在作文的立意方面，盡量要“求新”。立意是文章的中心，只有與眾不同了，才會(huì)吸引人往下看。
一篇作文，光有骨架是不行的，而豐富的想象就是一篇好作文的“血與肉”。
聯(lián)想、想象對(duì)提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力有著重要的作用 從諸多優(yōu)秀作家的名篇佳作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們語言的魅力往往得益于他們準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和對(duì)各種修辭手法的嫻熟運(yùn)用。而其中比喻、擬人、夸張等手法無不憑借作者豐富的聯(lián)想、想象來完成。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中給人更生動(dòng)的美感；“神姿仙態(tài)”“如情似夢(mèng)”，虛幻之中給桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教學(xué)的過程，也應(yīng)是不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，不斷進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練的過程--通過語言去駕御思想，通過想象和聯(lián)想來豐富語言的內(nèi)涵。這樣循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始，學(xué)生的語言才能不僅有自然平實(shí)的淳樸，更有生動(dòng)鮮活的靈性。
聯(lián)想、想象可以使作文的題材更豐富，形式更多種多樣 學(xué)生正處于富于幻想、憧憬的年華，質(zhì)樸的童話、神奇的科幻、夢(mèng)中的未來都是他們最親近、最向往的內(nèi)容。作文教學(xué)要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)造自己心目中的神話世界，讓們通過想象和聯(lián)想的橋梁去放飛自己的思想和情感，讓他們?cè)谒枷氲腻塾魏颓楦械挠螝v中，用自己的心更自由地去體驗(yàn)和感悟身邊的世界和未來的生活。
2“跟著感覺走”
作文應(yīng)該是寫的是自己的情感。對(duì)寫作文不用抱有一種做作業(yè)解題的心態(tài)，而是把寫作文當(dāng)成是宣泄情感、抒發(fā)心聲的機(jī)會(huì)，把自己感受最深的情感寫出來。
對(duì)自己感受最深的、最有價(jià)值的內(nèi)容要充分展開。無論是往事再現(xiàn)還是想象虛構(gòu)，都要投入進(jìn)去感受它；一遍又一遍，仿佛將那往事重新經(jīng)歷了一次，或者將虛構(gòu)的事實(shí)真實(shí)地經(jīng)歷了一次；直到把許多細(xì)節(jié)看清了，再用文字描寫出腦中的畫面，這樣就是在跟著感覺寫作文了。
3“功到自然成”
寫作文是靠平時(shí)的訓(xùn)練和積累，沒有什么訣竅，一切都是功到自然成。“功”，是養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。平時(shí)說話、寫話，最好要做到三點(diǎn)：1、凡張口說話，無論說什么，推敲一下，盡量說好一點(diǎn)；2、凡動(dòng)筆寫話，無論寫什么，推敲一下，盡量寫好一點(diǎn)；3、凡事多想一想為么。
很多同學(xué)在平時(shí)的生活中，經(jīng)常“說話不經(jīng)過大腦”，如果在每說一句話之前都經(jīng)過仔細(xì)思考，想想“我這句話這樣說好不好？用哪些字會(huì)更有助于我的表達(dá)，我這樣說話有什么地方好，什么地方不好等等。看起來很麻煩，不過，熟能生巧，在熟練了以后就會(huì)不知不覺地運(yùn)用到生活中，做到真正的‘出口成章’，而那時(shí)，離‘落筆生花’也就不遠(yuǎn)了。”
4、以課文為范文，作文滲透在教學(xué)中。
在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高。
5、抓典型材料 例如，一位教師在輔導(dǎo)反映家庭教育題材的作文時(shí)，引用了這樣一個(gè)小故事：1920年，美國一個(gè)年僅8歲的男孩在踢足球時(shí)打碎了鄰居的玻璃。人家索賠12.5美元。當(dāng)時(shí)12.5美元可以買125只下蛋的母雞。闖了禍的男孩向父親承認(rèn)錯(cuò)誤后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。可他沒有錢，父親說：“錢我可以給你，但一年后還我。”從此這個(gè)男孩就開始艱苦的打工生活。半年后，他終于還給了父親12.5美元。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。
6、以積累促寫作 寫作，不僅僅是眼前的練習(xí)和訓(xùn)練，更應(yīng)是一個(gè)不斷豐富、不斷積累的過程。這就要求教師既要抓好寫作前的輔導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生搞好寫作后的反思和積累。這就如一個(gè)東西，若只把它當(dāng)作一件普通的物品，大多用完之后就把它拋開了，若把它作為一件珍藏品，你就會(huì)倍加愛護(hù)和珍惜。作文也不例外。教師要幫助學(xué)生成保留自己作品的習(xí)慣。學(xué)生自我成長真實(shí)的印跡，學(xué)生在一次次的翻閱中不斷長大、不斷成熟，其中的每件作品都會(huì)成為倍加呵護(hù)的珍品。
鮑文超