教學目標：
知識目標：積累本文中的重點字詞，如“涸澈”、“揠苗助長”、“淅瀝”、“婆娑”、“猗郁”、“蕈菌”等。
能力目標：1．學習本文借物抒情的寫作方法及從品味關鍵句（凝聚著作者感情體驗和理想思考的語句）入手把握主旨的方法。
2．能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內涵。
3．能通過寫作背景和作者的情感態度，說出對本文主旨的理解。
情感目標：聯系當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
教學重點、難點：正確理解綠的內涵和寫作意圖。
教學方法：朗讀法、討論法、圈點批注法、探究法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們一定聽過歷史上范蠡助勾踐滅吳，后與西施泛舟齊國的故事吧！（聽過）其實在我國文學史上也一個與范蠡同名的偉大人物。作家巴金曾這樣評價他，說他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。那么，“他”是誰呢？他，就是我們今天要學習的《囚綠記》的作者--陸蠡。（板書課題及作者）
聽到巴金這般動情地贊頌，同學們一定也想更多地了解陸蠡吧？下面，就讓我們一起走近陸蠡、拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。
二、走近作者
陸蠡 (1908一1942)，不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。天臺平鎮巖頭下村人。資質聰穎，童年即通時文，有“神童”之稱。現代散文家，革命家，翻譯家。他的文學成就,主要在散文方面，有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。曾翻譯俄屠格涅夫《羅亭》,英笛福的《魯濱遜飄流記》,法拉芳登的《寓言詩》和拉馬丁的《希臘神話》。
陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，僅有34歲的陸蠡就堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。
三、研讀課文
1、解題
本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？請同學們帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找同桌一起讀等不同形式）自由朗讀課文（閱讀過程中注意圈點生字詞）。
明確：“囚綠記”，是指記述“囚綠”的過程。
“囚綠”，就是把綠色囚禁起來,在文中指作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。
“囚綠”，是因為喜愛。這是一個在現實生活中抑郁、不順心的人對愛、幸福和美好深深的追求而采取的行動。
2、作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。
明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
3、再讀課文，理清寫作思路。在橫線上分別填出能概括文章各個部分的內容的字。并說明作者在各個階段的情感變化。
板書：（1-4）尋綠（選擇可以看見綠色的房間）→ 熱切追求
（5-7）賞綠（享受房間的綠色）→ 喜歡滿足 頑強抗爭
囚綠記（8-12）囚綠（囚住綠色）→ 愛綠至極
（ 13 ）釋綠（點明主旨）→誠摯祝福 向往光明
（ 14 ）懷綠 → 惦念牽掛
4、研讀“囚綠”部分。
①通過對文章內容由概括到具體地了解，可以看出作者對綠有著怎樣的感情？(喜愛之情)既然作者“囚綠”是因為愛綠，那么作者為何對綠情有獨鐘呢？
明確：“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”
“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。”
②“囚綠”是愛綠的表現，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對綠藤的喜愛？找出相關語句，并作適當批注。
明確：租房時盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因為有綠，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。
“當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。”“我希望這小圓洞，綠葉和我對話。”
“我快活地坐在窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。”
“我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿。”
③被囚之前后，綠藤的生長狀況如何？
明確：被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：“它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”
“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”
第二課時
一、研讀“囚綠”部分
1、你如何評價陸蠡對綠藤因愛而囚的這種舉動？
明確：陸蠡愛綠，說明他熱愛生活，追求光明和理想，值得稱道；但是，因愛而占有，反而是被愛者難以自由生長，甚至萎縮，對綠藤造成傷害，又流于自私和殘忍，是一種畸形的情感。
2、對于綠藤被囚前后的生態變化，你會想些什么？
明確：愛自由是生命生命與生俱來的天性，應該讓生命在自然中生長。人為的約束會使生命力萎縮。愛有時也會帶來傷害。真愛是欣賞而非占有。
3、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示？
明確：被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識，折射出它追求光明和自由的精神，展現了他不可侵犯的生命尊嚴。(我們也要不屈服于逆境，要追求生命的陽光。)
板書：頑強抗爭（生命的尊嚴不可侵犯）
二、研讀“釋綠”部分。（第12-13節）
學生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯想到什么？
教師穿插介紹陸蠡有關事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發自內心深處的對自由和光明的呼喚。
板書：向往自由（呼喚自由和光明 ）
三、深入探究：
聯系作者的生平、《囚綠記》寫作的時代背景，結合課文里的關鍵語句，進一步探討綠的象征意義，把握本文的寫作主旨。
在文中，陸蠡說，“綠色是多寶貴的啊！”“我懷念著綠色把我的心等焦了。”“我忘記了困倦的旅程和以往許多不快的記憶。”“臨行時我珍重地開釋了這個永不屈服于黑暗的囚人。”“向它致誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠。”“離開北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友。”這些話如何理解？
明確：陸蠡生活的時代:民族衰微，社會黑暗，民不聊生。他不滿于人吃人的丑惡現實，一生追求進步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了這種思想傾向；而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫作年代:作者正在“孤島”上海，抗戰正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實際上不盡之意自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節。不畏強暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。“真誠祝福”，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其間深沉的憂國憂民之情，令人動容，令人嘆惋！
四、本文在寫法