第七次作文 體會真作文
教學目標：
知識目標與能力目標：
1、針對學生作文中表現出的注重形式的創新、在寫作材料方面的造假，虛假等現象，教會學生回歸作文的“本真”狀態，引導學生注重抒發真情實感，寫出“真情”的文章；--寫“真文章”好！
2、在“真”的基礎上，引導學生進行深化，在形式、內容、構思、語言等方面進行創新，寫出有新穎別致的“好”文章！--寫“好”真文章！
情感態度價值觀：
培養學生積極的寫作心態，以及寫出好作文的信心。讓學生喜歡寫作，而且能夠寫出自己滿意的習作。
--體會作文，真好！
教學重難點：
1、激發學生的寫作熱情，創作出有真情實感的好文章。--讓學生不怕寫作文；不怕寫不出好作文；
2、引導學生寫出有時代特色的個性化文章。--教學生會寫作文；教學生會寫出好作文；
教學流程：
（一）、導語進入：談談作文，喚醒學生的寫作激情。
提出問題，引發學生討論有關寫作情緒的問題，緩解學生和老師的緊張情緒的同時，同時也激發起學生的寫作愿望。問題如下：
１、你喜歡寫作嗎？為什么？
２、說說作文帶給你的感受。
--在學生的討論中，教師總結寫作給學生的感覺。
--引出本節課的課題：《作文，真好》（屏幕顯示），明確本節課的教學目標。
喚醒我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，寫有真情實感的好文章。
（二）、活動一《請你當老師》與思考一：
--教師給出三篇作文，引發學生的討論。引導學生理解寫作好，貴在“真實”：
活動一：1、比較三篇記敘文寫作，討論那篇文章好。
--學生習作／〈〈我要克隆一條腿〉〉
--學生習作／〈〈倒霉〉〉
--中考考生習作／〈〈琴聲感動我心〉〉
附內容：
--學生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學生充分談論自己的理由之后，說出答案：第三篇是最不好的！以此可以激發學生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因。
２、學生討論，發表自己的看法。在對比和討論中，統一認識：文章寫“真”好！
3、討論：什么是“真”？
--師生通過寫作經驗和閱讀經歷總結出“真”源泉：源于生活，發自內心。
思考１：怎樣寫出“真情實感”的文章？
--“真情實感”的衡量標準是什么？
明確：1、材料要“真實”--敘事情節要符合情理；
2、情感要“真情”--細節描寫要合情合理。
（作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關真實的生活經驗和情感體驗。衡量是絕對不能用“真人真事”做標準。）
（三）、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學生理解寫“好”作文的方法途經。
活動二（口頭作文）：選擇下面一個你所熟悉的話題，描述你內心的真實感受。
角度：1、我熟悉的一個人 2、印象深刻的一件事 3、中學生活的一些片段或者感受……
4、其他你自己想表述的話題……
--教師提出問題過渡到下一個環節：然而，“真”的作文就一定“好”嗎？
--激發學生思考。
思考２：怎樣在“真”的基礎上寫“好”？
--什么是“好”？根據你自己的寫作經驗談，也可從自己的閱讀經歷中談。
--師生討論，總結寫好作文的經驗。
（四）、通過活動三《試寫片斷作文》，引導學生運用手中的寫作經驗進行實際的寫作訓練。
活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達你真實的體驗。
溫馨提示：1、遲到了…… 2、被老師或家長批評了……
3、考試了…… 4、開家長會了……
5、搞笑的時候…… 6、給老人讓座……
7、和同學有矛盾了……
--學生展示自己的成果。
--在活動中，使學生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅。。
（五）、小結寫作給人帶來的感受，布置完整篇幅的作文。
1、小結：寫作帶給你怎樣的感受？
2、總結本節課：作文，真好！
3、在前面寫作片斷作文的基礎上，教師布置寫作的作業，引導學生根據自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習作寫作一片完整的大作文。
課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題，以我們的寫作熱情，發揮我們的聰明才智，創作出一篇有真情實感的好文章。