一、導入
同學們，不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色，代表著熱情；藍色，代表憂郁；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命，你們會選擇什么顏色？
綠色。
是呀，綠色充滿著生機與活力，現在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。
二、解題
“囚”的含義是什么？
明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。
三、讀“文”--整體感知，理清文章思路
朗讀課文，思考作者在囚綠前后還寫了哪些內容？請在文中圈畫出關鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語概括。
愛綠（贊綠、賞綠）-囚綠-釋綠（放綠）-思綠（念綠、戀綠）
這就構成了本文的感情線索
四、讀“綠”--品讀悟情，感受綠之形象
請同學們自讀課文，思考：
1.文中哪些飽含作者情感的語句最能打動你，讀一讀，并說說你的感悟。
要求：用“~~ ~~”將最能打動你的句子劃出，作好批注，并嘗試有感情的朗讀。
2．作者筆下的綠有怎樣的特點呢？
在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執。
3.大家從作者摯愛的綠身上看到了怎樣的精神品質？
明確：生命、希望
追求光明、自由
不屈的抗爭精神
五、讀“人”
1.品析悟旨，探究寫作意圖
朗讀課文章最后一段，引發思考：作者寫作本文的目的是什么？僅僅是表達一種喜愛和懷念之情？
出示資料，加深理解。
資料一：1937年，盧溝橋事變發生，烽煙四逼中的北平時值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒憂慮煩惱，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，在“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他懷念起一年前暫住北京時，窗外的一樹常春藤。于是寫下了《囚綠記》。
資料二：1937年11月上海淪陷后，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，僅34歲 。
明確：作者懷念綠，希望有一天能重見常春藤，其實是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時的“綠”已經成為“向往光明、自由、堅強不屈的中國人民”的象征。作者由綠及人，以此表達自己的心聲。
2.深情對話，抒寫自我心聲
“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。”
在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話（或內心獨白）。
要求：
1.對話要符合作者在每個時段的心情。
2.能體現綠的象征意義。
3.語言要求生動形象。
六、拓展運用
抗戰的歷史早已遠去，但綠的精神品質卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？
出示投影：用心靈演唱生命的歌曲--楊光
用腳趾演奏生命的樂章--劉偉
請結合文章談談這兩人的事跡對你有何啟示？
希望同學們通過對這篇課文的學習，學做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，綻放生命的光彩！
王朝一