《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)提綱
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。
2. 學(xué)習(xí)文章中詳略得當(dāng)?shù)膶懛ú⒃趯懽髦薪梃b這種寫法。
3. 聽文章中第4-22 段錄音體會人物的性格特點。
學(xué)習(xí)重難點．
1． 學(xué)習(xí)運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。
2． 學(xué)習(xí)文章中詳略得當(dāng)?shù)膶懛ú⒃趯懽髦薪梃b這種寫法。
課前預(yù)習(xí)：
1、字詞：
（1）注音：御聘 滑稽 稱職 隨聲附和 爵士 欽差 駭人聽聞
（2）釋義：御聘 滑稽 隨聲附和 不可救藥 駭人聽聞
2、《皇帝的新裝》這篇文章的作者是 國著名童話作家 ，你還讀過他的童話 等。
3、全文按照故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展過程可以分為 五個環(huán)節(jié)。
4、文章中新衣的特性是 。
5、常見的人物描寫方法有： 。
6、本文的主題是： 。
一．情景導(dǎo)入
同學(xué)們，《皇帝的新裝》這篇文章之所以千百年來膾炙人口經(jīng)久不衰，除了與荒誕離奇的故事情節(jié)有關(guān)外也與鮮明突出的人物有著密不可分的關(guān)系。那么作者是如何做到凸顯人物的性格的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)故事中感受一下安徒生的寫作技巧。
二．自主合作學(xué)習(xí)：
（一）檢查預(yù)習(xí)
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）聽看新裝錄音，設(shè)情景，分析歸納人物的性格特點。
1、酷愛新裝的皇帝十分想去看新裝但又顧慮重重不敢去看新裝，此時他首先想到的是派 去看新裝，皇帝派他去的理由是： 。 作者在突出這個人物的時候采用了 哪幾種描寫方法。試在文章中找出相對應(yīng)的語句，并分析人物的性格特點。
2、為了更準(zhǔn)確的了解新裝皇帝決定又派 去看新裝，作者在突出這個人物的時候采用了 哪幾種描寫方法。試在文章中找出相對應(yīng)的語句。并分析人物的性格特點。
3、皇帝想看新裝織得怎樣了，但又不敢親自去，這時作者著重寫他的心理活動。請在文章中找出最能概括的顯示他心理變化過程的詞語，并說說這些心理活動刻畫出皇帝什么樣的性格特點？
心理變化：（ ）--（ ）--（ ）
性格特點： 。
4、大臣，官員和皇帝都去看新裝，場面相同但寫法不盡相同，請試著找出他們的異同點來。
5、由此你在寫作方面受到的啟示是：
（四）既然有了這么神氣的衣服何不趕快穿出去給我的臣民們看一下呢，順便還可以檢測一下他們是否稱職是否愚蠢得不可救藥。皇帝這樣想著就決定穿新裝游行了。那我們趕快去看一下到底發(fā)生了那些有趣的事情吧？朗讀文章的第23－36看人們對新裝的反應(yīng)有何變化。
1、老百姓一開始為什么也不敢說真話，贊美這根本不存在的新衣？他們最終說出了真話又說明了什么？試做簡要分析。
2、作者最后讓一個小男孩說出了皇帝沒有穿衣服的真相，你認(rèn)為作者的用意是什么？討論后作答。
三．點撥講解
☆在皇帝和他的三個親信去看新裝這部分內(nèi)容中，作者充分調(diào)動了自己的語言藝術(shù)，準(zhǔn)確地把握了人物的身份和年齡特征，把三個場面寫得類而不同、秒趣橫生。老大臣和官員的神態(tài)、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細(xì)看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調(diào)他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑問句，體現(xiàn)吃驚和懷疑。三個人都不肯承認(rèn)自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權(quán)重的心理作怪。官員的疑問句式，表明心虛，有點自我懷疑。
三人的語言各有特色，表現(xiàn)各自的惶恐與虛偽。
詳略的處理見功力，大臣與官員的筆墨恰當(dāng)體現(xiàn)，起陪襯、烘托作用。而第一位來看的大臣又比后面的“誠實的”官員寫得詳細(xì)，因為這關(guān)系著騙局能否進(jìn)行下去。因此我們在日常的寫作中也要注意詳略得當(dāng)，對與文章主題關(guān)系密切的要詳寫，對與主題關(guān)系不密切的要略寫，甚至不寫。
☆從全文看作者十分注重敘述的清晰性和完整性；同時還注意敘述方式的多樣化，使故事顯得更加生動、活潑、有趣。當(dāng)然與作者合理的運用想象、夸張的手法也是分不開的。所以你在寫作中如果也能注意一下這些問題，相信有一天你的文章也能成為教材中的一篇。
四．練習(xí)測評：
1．指出句子運用的描寫方法并分析加點詞的作用。
（1）“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
（2）“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
（3）皇帝有點發(fā)抖，因為他決得百姓們所將的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
2．如果皇帝派你去第三次去看新衣的進(jìn)展情況，寫寫你的心理活動。
五．布置作業(yè)：
假如你是那個皇帝，游行結(jié)束后你打算怎么辦？請展開合理的想象寫出你回宮后的表現(xiàn)。注意要運用多種描寫方法。字?jǐn)?shù)不限。
《皇帝的新裝》答案
預(yù)習(xí):（1） 御聘yù pìn 滑稽 jī 對稱 chèn 隨聲附和hè 爵士júe 欽差qīn 駭人聽聞hài
釋義：御聘:皇帝請的（ 人）。御，指皇帝。
滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說。
不可救藥 ：原意是并重得無法醫(yī)治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
駭人聽聞 ：使人聽了非常吃驚嗎。駭，驚嚇，驚懼。
（2）丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》
（3）黃的愛新裝，騙子做新裝，官員及皇帝看新裝，皇帝穿新裝游行，小男孩揭穿騙局。
（4）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
（5）語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫，外貌描寫
（6）本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露鞭撻了皇帝和大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們應(yīng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
自主合作學(xué)習(xí)
1、老大臣 誠實、有理智，就稱職這點說，誰也不及他。
心理描寫：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決能不讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
語言描寫：“哎呀，美極了！真是美極了！”
神態(tài)描寫：老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)的看
動作描寫，神態(tài)描寫：他把眼睛睜得特別大 可憐的老大臣眼睛越睜越大
性格：為了保住他們的地位和職務(wù)不惜說假話體現(xiàn)了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務(wù)正業(yè)的特點。
2、另一位官員 誠實
心理描寫：“我并不愚蠢呀！”這為官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
語言描寫：“是的那真是太美了！”他對皇帝說。
心理描寫：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
性格：為了保住他們的地位和職務(wù)不惜說假話體現(xiàn)了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務(wù)正業(yè)的特點。
3、心理變化：不大自然 無需害怕 比較妥當(dāng)
性格特點：自負(fù)而又心虛，愚蠢而又狡猾
4、同：都采用了心理描寫、語言描寫等多種人物描寫方法揭示人物的性格特點
異：老大臣和官員的神態(tài)、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細(xì)看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調(diào)他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑問句，體現(xiàn)吃驚和懷疑。三個人都不肯承認(rèn)自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權(quán)重的心理作怪。官員的疑問句式，表明心虛，有點自我懷疑。
三人的語言各有特色，表現(xiàn)各自的惶恐與虛偽。
5、（1）我們在日常的寫作中也要注意詳略得當(dāng)，對與文章主題關(guān)系密切的要詳寫，對與主題關(guān)系不密切的要略寫，甚至不寫。
（2）所采用的描寫方法要與人物的性格相吻合
6、老百姓不說真話因為那樣會顯示出自己不稱職或太愚蠢。最終又說了真話說明老百姓的私心比起做官的畢竟少得多，他們回到真理比較容易。
7、 讓一個小孩第一個說出真話，意在說明應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏。
練習(xí)測評：
1、（1）心理描寫 表現(xiàn)了老大臣在激烈的思想斗爭后決心不惜代價保住自己的官職的態(tài)度。說明他虛偽的性格。
（2）心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 說明老大臣極力想看見那“美麗的布”，也表現(xiàn)了他驚異的心情。
（3）心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實是愚蠢的和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”。這也暴露了他的外強中干。
2、略
于風(fēng)偉