論文摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。作文教學(xué)又是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的組成部分，從作文的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，讓創(chuàng)新教育走進作文教學(xué)，是教師的當務(wù)之急。采取學(xué)生主動探索；激發(fā)學(xué)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生觀察；鼓勵學(xué)生求異；鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己等方法，就能開拓學(xué)生思路，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 探索 求異
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。作文教學(xué)又是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的組成部分，從作文的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，讓創(chuàng)新教育走進作文教學(xué)，是教師的當務(wù)之急。因為，創(chuàng)新教育能引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性的思維，能用新方式表達新思想，能創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生有啥可寫，有話可說。可怎樣在作文教學(xué)中搞好創(chuàng)新教育呢？我在作文教學(xué)中采用以下五種方法，很受學(xué)生歡迎。
一、提倡學(xué)生主動探索。作文時，使學(xué)生最苦惱的是無甚可寫，無話可說。就學(xué)生的生活范圍而言比較狹小、單調(diào)，加之學(xué)生不善于捕捉瞬間即逝的寫作素材，因而這是學(xué)生感到作文難的一個關(guān)鍵。根據(jù)這一難點，采用提倡學(xué)生主動探索的方法，就能有效地解決學(xué)生寫作中的素材問題，只有放開學(xué)生的手腳，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們寫自己想寫之內(nèi)容；讓他們盡情地發(fā)揮；讓他們自己選材；讓他們充分展開聯(lián)想，由此到彼，讓他們盡情地想象；由眼前到不在眼前；只要是他們熟悉的，感興趣的都可以成為他們的素材。如學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版教材第七冊中的《古井》這篇課文后，我讓學(xué)生自定題目，寫篇作文。一位學(xué)生把一篇寫好的作文交給我。她寫的題目是《花椒香韻》，她首先寫了她們村莊的美麗和富饒，然后又重點寫了六十歲的王大爺承包的山坡上的花椒樹，最后通過鄉(xiāng)親們幫王大爺摘花椒，王大爺又暗地里給鄉(xiāng)親們贈送花椒這件事，贊頌了山村農(nóng)民安居樂業(yè)的景象和他們憨厚善良的品質(zhì)。讀后，我首先肯定了這篇文章寫得非常成功，并問她為何想到寫這篇文章時，她說：想到我村憨厚的王大爺給鄉(xiāng)親們贈送花椒這件事很感人，我就試著寫下來了。因此，在提倡學(xué)生主動探索時，要鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣寫出來的是他自己的思想，突出了他的個性。
二、激發(fā)學(xué)生作文興趣。讓學(xué)生思想活躍。哲人羅素說：“知識是使人快樂的主要因素之一。”可我們的學(xué)生隨著知識一天天增加，精神上卻并不都那么快樂，尤其是作文時，普遍存在著一種畏懼心理，成為學(xué)生心理上的沉重負擔。作文的過程就是思考的過程。從根本上說，作文的訓(xùn)練總是同思維訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起的，所以上作文課，激發(fā)學(xué)生興趣，想方設(shè)法活躍學(xué)生的思想，就顯得尤為重要，只有這樣才能使學(xué)生的寫作過程成為愉快過程，最終，才能體驗到作文成功的快樂。
三、要讓學(xué)生學(xué)會多角度地觀察事物。在作文教學(xué)中除激發(fā)學(xué)生多思深思外，尤其要注重學(xué)生多角度觀察事物，讓學(xué)生親自看，教師不要包辦。讓學(xué)生由表及里地觀察，從視象看到本質(zhì)，既要會看相對靜止的事物，又要會觀察發(fā)展中的事物，從一事物要觀察到他事物，要能看到特征規(guī)律。如能經(jīng)常注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，那學(xué)生就有可能作文時，看問題看的清晰明白，觀察事物觀察得透徹深刻，思想就會活躍，思維就會敏捷，思路就會暢通，從而提高了作文的能力。
四、鼓勵學(xué)生作文時求異思維。求異思維就是對相同的問題有與眾不同的回答和看法的一種思維活動，它往往有大膽的新穎獨到的設(shè)想。任何事物都有其兩面性，但在日常生活中，我們總是只重視一面，而忽視另一面，如果我們能鼓勵學(xué)生打破慣性思維，多角度、多側(cè)面寫文章才能獨辟蹊徑，有所突破，有所創(chuàng)新。這樣，學(xué)生作文時，對同一活動，同一事件，同一個人就會產(chǎn)生看法不同，認識不同（包括表達形式的不同，內(nèi)容的不同，主題的不同）。我們應(yīng)當尊重和鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。作文中老師可以教給學(xué)生作文的技巧和方法，但不能教給學(xué)生思維。
五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文時表現(xiàn)自己的機會。朱德熙說：“作文講評是受學(xué)生歡迎的，效果比在作文本上改好得多。”但每位學(xué)生的作文皆在班上交流講評那是不可能的。要想讓創(chuàng)新走進作文教學(xué)，必須最大限度地讓每個學(xué)生都能參與講評，避免由少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)代替多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，這就要求我們給他們創(chuàng)設(shè)經(jīng)常的表現(xiàn)機會，為了解決其與時間上和班級上的矛盾，可采用相互交流，小組討論的辦法進行講評，讓學(xué)生在交流中充實自己，取長補短，讓學(xué)生在討論中學(xué)會思考，學(xué)會方法。作文時，先利用一定的時間，讓學(xué)生將提前搜集到的作文信息，在小組內(nèi)，在同學(xué)間暢所欲言地進行交流。談自己對題意的理解，材料的選擇，內(nèi)容的安排，以及要表達什么樣的中心。同時還要討論誰選的材料、中心明確；內(nèi)容具體生動；條理明白清楚；詳略得當?shù)取φ彰看巫魑牡木唧w要求發(fā)表評論要求。經(jīng)過相互交流，相互討論，再推薦現(xiàn)較好的學(xué)生在班上宣讀，然后其他組別的學(xué)生，再談自己的不同看法。隨著講評次數(shù)的增多，往往會出現(xiàn)你爭我辨的局面。教師可及時啟發(fā)誘導(dǎo)，但可以讓學(xué)生保留不同意見。評議課上選評的作文，經(jīng)過大家的肯定，即為本次優(yōu)秀作文。如此幾次，同學(xué)們大都希望自己的作文被評為優(yōu)秀作文，也希望自己的評議得到大家的承認和贊同，在這種上進心的驅(qū)使下，被動作文的局面將得到有效改善，主動作文的態(tài)勢會得以良好地發(fā)展。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生即席發(fā)言的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的體態(tài)，訓(xùn)練了學(xué)生表演的技巧，更重要的是學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了相互合作，學(xué)會了獨立思考。如一位學(xué)生在《作文交流有感》中說：“我的作文開頭平淡、單調(diào)，主要是選材沒有真情，有的同學(xué)的文章好，他們或者寫景，為后文鋪墊；或者點題，緊扣中心；或者設(shè)置懸念引人入勝……”每個學(xué)生在交流中，在討論中都自然而然地博采眾人之長，補缺自己之短。
通過實踐，我深深體會到，采取學(xué)生主動探索；激發(fā)學(xué)生興趣；指導(dǎo)學(xué)生觀察；鼓勵學(xué)生求異；鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己等方法，就能開拓學(xué)生思路，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻：
1、《走進新課程》
2、《新課程與教師觀念的更新》
3、《中國語文教育憂思錄》
柳泳