每位有經驗的班主任都知道，對學生要嚴格管理，才能形成良好的班風學風。而我認為，除對學生要嚴格要求外，充分體現愛心是另一必要條件，愛心是良好班集體的紐帶。
在班級管理中，嚴格的紀律要求是必不可少的，使學生明確應遵守的紀律要求（包括班規）是第一步，是讓學生明確行為界限，接著是嚴格執行，這樣，人數眾多的一個班集體才能成為一個步調一致的團結合作的良好集體。
開學初，我就向班中的學生作了明確的要求。從衛生值日到環境衛生的輪值到早讀時間要求，都作了明確的規定，強調了未能達到要求的應作相應的處罰，例如每周早讀點名遲到超過兩次者第一次提出警告，仍有違紀時可罰長跑。經過幾周的早讀跟班點名，大大改變了他們以往早讀松垮懶散的作風，奠定了良好的班風的基礎。這里有一個要求就是，班主任工作一定要細心，工作要細致，對學生的了解一定的全面細致，數據、事例要具體，最好能身先士卒，這樣學生自然就會心服口服。
但是，班主任對學生的嚴格要求之外，更需要有一顆愛心，一股真正關心他們健康成長的慈愛之心，讓他們感到老師寄托于他們身上的殷殷期望，感受到班集體的溫暖，班主任才會工作產生巨大的精神動力，使他們有較大的自覺地約束自己的力量。這樣，大多數的同學就會尊師守紀，勤奮好學，體現出良好的精神風貌，這種效果，決不是憑嚴格要求（或嚴厲的批評）所能取得的。
首先，讓學生感受到班主任的拳拳愛心，養成對班主任的信任、擁護心理。平時，班主任不必拘泥于“師道尊嚴”，應盡量與學生打在一塊，多溝通，可多與他們進行談心或信件往來，了解他們的思想認識狀態，聽聽他們的呼聲與傾訴，成為他們的知心朋友，這樣，班主任所采取的一系列措施才會更有針對性，更有實效性，就不致于出現同學與老師的要求背道而馳甚至對著干的現象了。
其次，要讓愛心在同學之間傳遞，以增強班集體的凝聚力。學習成績進步不快是絕大多數學生最苦惱的事，不斷努力不斷地失敗的現實使他們漸漸喪失了自信心而自我放縱，所以“學風不正則班風不良”成了普遍規律。學期初，我就讓學習成績較好的同學向全班同學介紹學習經驗體會，讓其他同學調整修改學習方式方法，盡可能找到事半功倍行之有效的方法。學習有了進步，自信心自然增強，其他方面諸如紀律問題就好辦了。例如我班的張朔同學，在聽取了其他同學的經驗之后，進行嘗試，果真找到了竅門，英語成績有了明顯的進步，而且在“結對子”指定的“扶持人”劉心怡的長期幫助下，成績得到了明顯的平衡發展，它她由一個平時不大愛管班中的事的學生變成了班中的先進分子。不少同學在其他同學的耐心幫助過程中，體會到了班集體的溫暖，感到極大的鼓舞，變得好學守紀了，我班在各次考試中都取得了優異成績，這些都應歸功于愛心的傳遞。
所以說，愛心產生了極大的感召力，愛心的傳遞使班集體增強了凝聚力，愛心是催化劑是陽光，是良好班集體的堅韌紐帶，故在班主任工作中，在嚴格要求的同時，還應注意通過多種形式傳達愛心，才會收到最佳效果。
王棣