看到“高中語文新課改下的語文教學反思”這個題目，我只覺得腦袋里千頭萬緒、嘴邊千言萬語，可是真正一下筆就知道自己沒法完成這個總結反思。課題太大了，個人見解實在太微不足道了，可是我想：既然大家都在摸索中前進，那么我也就不妨妄談一下自己的感受，浪費大家的時間了，我深感抱歉。
從必修一、二、三、四，到現在我們正在進行的必修五，我這一路的學著教著，只覺得好像又回到了大學里，很努力地學著，然后一下子知識量激增，接著就等待著考試……其實，這就是我的第一個感受：新教材對教師的要求一下子提高了，要做到對文史哲理化生人文科學自然科學都通曉，而且最好是前沿的、更新過的內容，真的感覺很充實。
記得上必修三《動物游戲之謎》這課時，我真的就惡補了一堆的生物知識，最后，懷揣一腔熱情向一位生物教師求教半天，終于確定了這課文內容壓根就不是嚴謹的生物學知識概念，那么教學重點理所當然的就放在了學生人文關懷情感的培養上了。
記得上必修四《梳理探究邏輯和語文學習》，課前翻箱倒柜把大學課本翻出來重溫《邏輯學》的教材，又擔心自己大學學的內容OUT了，上網惡補了一通邏輯概念，然后還測試了一下自己的邏輯思考能力--做了做網上的邏輯學測試題。
記得上必修四《名著導讀談美》時，把自己上大學時《美學》筆記翻出來溫習，然后忽然發現自己真的忘記了很多，很是感慨了一番“學而時習之，不亦樂乎”的正確，又提前拜讀了朱光潛老先生的《談美書簡》，上網搜羅了一下前輩們的心得體會，然后才敢紙老虎一樣的理直氣壯的站在講臺上，結果，一節課……我的強化學習而來的心得沒扯完就下課了，學生們帶著半知半解的表情散了，我暗自猜想：不知會有幾人課后拜讀朱老先生的大作呢？
不敢太較真，怕自己回頭多問一句：“你們周末看了《談美書簡》了嗎？”，生怕學生的回答寒了自己的心，這一問到這個學期開學都沒問。我的害怕是有前車之鑒的，教《林黛玉進賈府》時，因為是自己熟知的一畝三分地，教起來得心應手、前車熟路、舉重若輕的。果然，學生們上完課，都摩拳擦掌、躍躍欲試的、好像一下課就會沖向學校圖書館，去將館藏《紅樓夢》抱來大飽眼福。我自信滿滿的教完，布置假期作業是看《紅樓夢》。開學后，一收讀書筆記和心得，我那個寒心--怎一個“慘”字了得！那項作業通過率是2.5%。明明他們有一大堆人已經被課堂知識激起了閱讀的興趣，為什么沒人把書讀一讀呢？我不死心，再問孩子們不讀書的原因，口徑基本一致：“忙！”再問得急了，他們就問答：“電視劇都拍兩遍了，電視劇都沒耐心看完，更別說書了”，我無語了。
沒有耐心啊，耐心！我們這群教書匠不也一樣嗎？
我們一邊挖空心思想方設法的上課兼激發學生興趣，一邊不停地惡補著自己在知識體系上的漏洞，馬不不停地向前奔著，努力地完成著每周五課時、一學期兩本必修教材的教學任務，作文了，讀書寫心得了，我們惶恐的壓縮再壓縮；練字了，習題了，我們謹慎的精選再精選……我們的高中語文就是失寵了的正宮娘娘，空有著高高在上的地位、博大精深的文化內涵，肩負著重重的社會責任，卻總是感覺束手束腳，施展不了抱負！
內容太多了，要面面俱到，不蜻蜓點水，恐怕每周5課時無法完成。更何況學生自身情況不同，教學中根本無法面面俱到，人人都喜歡，若是只需要激發學生對不同版塊內容的興趣，那么我們的檢測評價方法是不是又跟不上趟了呢？
不能想太多--人類一思考，上帝就發笑啊！夜深了，想太多失眠，明天還要早起，不敢想了！
秦橫云