寫作，是煲湯，是細活，是慢工。自己煲也罷，教別人煲也罷，只能精心備料，適時入鍋，武火滾開，文火慢燉，心急不得。寫作也是這樣，只能耐下心來，遵循要領點點領悟、提高。要領，最好放在心里，常常念叨念叨的好。寫作指導，我覺得可以注重以下幾方面。
（一）培養學生寫作素養有“五善”。
一曰善讀。任何一個可以自如地運用文字的人，必是一個對文字充滿興趣的人，是會有一段癡心閱讀的經歷的人。學生中那些語文成績差、寫作能力弱的同學，大概從小到大不曾正經讀過幾本書。可以說，閱讀積淀，構建寫作之基。李白的“下筆如有神”，離不開“讀書破萬卷”。 蒲松齡說：“ 書癡者 文必工，藝癡者技必良。”培養學生的寫作素養，先要引導學生向書林中求索。名著推介，佳篇導讀，精品點評，會不斷在學生心中激起閱讀的浪花。
二曰善摘。摘，即積累，積累之重要，我們皆知。更重要的是督促學生養成長期積累的習慣。讓學生建一個讀書筆記本摘記好詞、佳句、名段，適時監察、點評、展覽，督促學生持之以恒的做下去即可。
三曰善背。背得多的學生，受到潛移默化的影響，語感更強，文字抒寫更暢達。報紙、報刊，名篇、佳句，每日一背，每周一比，增智廣識，娛情樂心，幸矣。
四曰善觀。生活看似平淡無奇，學生的生活更是單調，但善觀者會看到無盡的奇妙。宋楊萬里在<<讀張文潛詩>>里告訴我們：“春江秋月冬冰雪,不聽陳言只聽天。”觀察自然，發現美。印度印地語作家普列姆昌德說:“作家應該十分注意地觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風拂起的漣漪會民出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出無數這們的景色。”社會就更豐富而耐品味了。路邊奔跑的孩子天真的笑容，漫步的老者從容的腳步；父母頭上的白發，眼角的皺紋；同學熱情的交談，老師沙啞的聲音，都可引導學生去觀察去描述，久之，學生的目光就會敏銳起來，見別人所未見。
五曰善感。善感的心靈是豐富的。引導學生感受自然、感受人間真情，是培養學生寫作素養的最重要的一環。英國詩人蒲柏告訴我們：“感受最深的人才會有傳神的筆調。”感受小鳥跳躍的靈動，感受花兒綻放的熱情，感受雨滴落下的清涼。感受母親嘮叨的溫暖，感受老師用心的良苦，感受友人默默的關注。心靈富有，文章才能動人。叔本華說：“作品是心靈的精華。
（二）訓練學生寫作習慣有“四用”。一用定時訓練，二用周記隨筆，三用自我園地，四用仿段練習。前兩種途徑大家常用，恕不贅言。后兩種亦可一試。我習慣于讓學生在讀書筆記本上完成。讓學生在筆記本每頁的右邊或下端留出空白，每日一時的所思所感、靈感的火花，隨時寫在“自我園地”里。果戈理說：“寫作的人像畫家不應該停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想。”摘錄于筆記的佳段佳句，及時仿寫，以借鑒其語言，體味其妙處。老師檢查時重點評點，及時鼓勵，擇優朗讀。學生感興趣，有收獲，而愿意動筆，從中體會到把所思流瀉于筆端的樂趣，即可形成把思維外化為文字的良好習慣，解決學生有話寫不出的難題。
（三）指導學生審題立意分“三步”。一步啟其思，二步凝其神，三步彰其意。去年的研修作業中，我曾用“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，“ 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀”三句詩，形象說明根據作文題的類型審讀材料或題目拓開思路，根據主旨句或導入語捕捉命題意向，根據核心立意編寫數個陳述句以確定立意的審題思路。在平時的作文指導中，宜時常作類似練習，確保學生審題正確。我們都知道，立意是作文成敗的關鍵，“一著不慎，全盤皆輸”， 歌德說過：“如果主題不合適，所有天才都白白浪費。”
（四）指導學生訓練結構有“二足”。一足，為寫作文擬提綱；二足，為寫提綱讀作文。結構之重要，好比人之骨架。我們盡力讓它勻稱、完美，文章才更悅人之目。訓練結構，可兩足并用。一足，為寫作文擬提綱，其中，記敘文和議論文兩種文體的立綱訓練尤其重要。前兩天的研修中青島崔老師講的議論文擬提綱很精彩，我深受啟發。據此可歸納為四個環節：1、從三個角度析題；2、歸納核心立意；3、從議論、論據兩方面提寫綱要；4、修改提綱。記敘文主體部分的提綱可圍繞所記的人或事擬寫三個記敘單元，每個記敘單元包括環境、人物、事件三方面。二足，為寫提綱讀作文，我認為是很有效的訓練結構的方法。經常讓學生對所讀佳作提煉出結構提綱，鑒人之長，補己之短。反復練習，學生會悟出佳作必有好的提綱。如此，學生增加了擬提綱的興趣，提高了擬提綱的水平，同時提高了學生的閱讀欣賞水平。
(五)提高學生寫作水平重“一改”。實話說來，以前我對指導學生修改作文并不夠重視，看了模塊一專題二的視頻，深有感觸。文章作品能一揮而就，終成佳作的情況少，曹雪芹寫《紅樓夢》用了十年辛苦，“批閱十載，增刪五次”， 法國新古典主義者布瓦洛在《論詩的藝術》一書中形象的告訴我們：“不妨把你的作品放在鐵砧上錘上二十次！”而會改文章的人，寫作水平自然不低。據說有人問蘇軾，他與蘇轍誰寫文章好，蘇軾笑曰：“天下文章數三江，三江文章數錢塘，錢塘文章數我弟，我給我弟改文章。”學生修改文章，不僅使作文質量提高，而且更快的提高自己的欣賞寫作水平。修改文章的方式有許多。除了常用的老師批改外，學生自己改，同學互相改，小組合作改，等等，多法并用，會有更好的效果。“勸你從容地忙著，總不要失掉耐心，還要十遍、二十遍修改你的作品：要不斷地潤色它，潤色、再潤色才對；有時候要可以增添，卻常常要割愛刪棄。”記住布瓦洛的話，對修改文章予以足夠的重視，也許作文教學會給我們一方新天地。
寫作，于自己，是充滿真情、燃燒激情的事；于學生，是用心感悟、磨礪技能的事。五四三二一，寫作要點常數計，師者會記得引導學生用心感悟，提高素養，勤于練筆，注重技巧，精心布局，耐心修改。學生終會煲出一鍋色香味俱佳的作文靚湯，讓我們品之贊不絕口。
劉竹梅