教學目標：
1、體會一波三折、回環(huán)曲折之美及其效果。
2、學習幾種激發(fā)、造成曲折的方法。
課前準備：
1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。
2、你覺得怎樣才能讓文章一波三折？
3、你覺得敘事波瀾起伏會有什么效果？
教學過程：
一、導入：
看過《三國演義》，我們不會對赤壁之戰(zhàn)沒有深刻印象。赤壁之戰(zhàn)后，曹操率領著一百多人在火海中倉皇逃竄，敗走烏林。在烏林、葫蘆口、華容道，他三次“仰而大笑不止”，笑諸葛亮、周瑜沒有謀略，不在這三處設下伏兵。而在每次笑聲還沒有停止時，分別殺出了趙云、張飛和關羽，幾乎把他活捉了，嚇得他魂飛魄散。后來曹操死里逃生，最后到了自己的地盤南郡，本來可以大笑了，而這時又是“火把齊明，一簇人馬攔路”，曹操驚呼：“吾命休矣！”卻原來是曹洪。在南郡，曹洪為他擺酒壓驚，他本應大笑，慶幸自己死里逃生，但他卻捶胸大哭，悔恨謀臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起。讓人不忍釋卷，應驗了一句話“文似看山不喜平”。
（這樣導入：若干年前，一家美國雜志以三千美元懸賞，征求文字最簡短、情節(jié)最曲折的小說。結果，下面一篇小小說獲得頭獎。
伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。--佛萊特。”
伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三個星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”
很快，得到了非洲的電報：“無誤，巴布尸在獅腹內。--佛萊特。” ）
二、讓學生說說自己看過的中外作品中敘事波瀾起伏的片斷。
（師可提示課文中一些寫事起波瀾的例子。如《孔明借箭》片斷，《項鏈》結尾，《林黛玉進賈府》中林黛玉兩次關于念書的答話等。）
三、結合例文教給學生一些寫事起波瀾的方法。
多數學生寫不好記敘性的文章，一是沒有真正掌握興波瀾、生變化的方法，一個故事在手，只會平鋪直敘，不會拐彎抹角；二是眼界狹窄，僅局限于事件本身，就事論事，不懂得添油加醋；三是不善于虛構，現實生活到了他們筆下不是平淡無奇，就是胡編亂造，明顯作假。這說明教學中不能光說寫作知識及技法，關鍵要讓學生真正認識生活理解生活，并通過范文示范反復練習，讓學生知道如何有機利用各種方法，才能有好效果。
1、
多虧了這一撞
蔣舒旦
不好，有一輛摩托車從我右邊開來。他是要向前開還是要向左拐呢，大概是向前開吧。于是，我把車往右偏了偏。
可誰知摩托車是向左拐彎的。MY GOD！快撞上了！“啊”伴隨著我的一聲清脆而響亮的尖叫，我連人帶車摔倒在地上。哎呀，腰好疼啊！
摩托車主也許是被我的尖叫嚇壞了，慌忙問我有沒有受傷，要不要去醫(yī)院。我一看表，只有三分種了。忙說沒事。車主看了看他的摩托車，心痛地說：“你看，擋風玻璃都被你打碎了。”“對不起，我還以為你是向前開的。”我一邊扶車一邊說。“我不是打了轉向燈了嗎？”我一看，真的，車左邊的燈正在一閃一閃的，哦！原來，車燈是用來顯示方向的，我起初還以為是閃著好看的呢。雖然被車撞了，但我又學到了新的知識，這下沒白撞。
到學校，當然已經遲到了，但當我跨進教室時，同學們都有羨慕的眼光看著我。同桌告訴我：“為了拍電視，校領導臨時決定早讀取消，把我們拉去跑步，也許是攝像師精益求精，也許他本來就是個南郭先生，結果他扛著機器一次次地重拍，我們喘著粗氣一圈圈地重跑，直累得大家腰酸背痛，差點沒壯烈地倒下，他才罷休。幸虧你遲到，逃過這劫。”我一聽，偷著樂了，嘿，今天這撞車撞得真是時候啊！
第二天早上，雖然時候還早，但我仍騎得很快。又到了那個拐彎處，我條件反射似地放慢了車速，因為被撞的腰部還疼著呢。就在這時，一輛中巴車從我面前飛馳而過。
MY GOD！我趕緊剎住了車，盡管那中巴已遠我而去，我仍被嚇出一身冷汗，如果和中巴KISS，即使大難不死，也免不了缺胳膊少腿。
真得感謝昨天那一撞，要不然，今天我至少得去醫(yī)院。
點評：
就文字表達而言，本文優(yōu)點不多，但還是寫得比較成功，原因在于它寫得一波三折，有波瀾。首行，標題給人以懸念，其次，沒有就事論事，而是在事前事后有比較精彩的點染，使文章生動豐富。更重要的是，作者抓住幾個轉換銜接點，從起床匆忙到騎車為第一轉折，遇上摩托車不知其方向為第二轉折，遇上摩托車不知死活為第三轉折，摩托車主驚慌與埋怨為第四轉折，遲到為第五轉折，同桌痛說跑步遭遇為第六轉折，第二天繼續(xù)騎快車為第七轉折，轉彎減速躲過中巴車為第八轉折。一折緊接一折，使讀者始終處于一種張弛狀態(tài)中。可見本文已具備一定的興波瀾生變化的魅力。
2、病文升格。
開心果
吳哏云
故事是從初二那年開始發(fā)生的。
期中考試考砸了，我的名次（排名）第一次從三甲內跌出十名開外，我忍不住流下了悲傷的淚水。美來勸慰我，我掙脫了，我知道美的脾氣，她可以對著你啰嗦一整天，直到你破啼為笑為止。（跑到操場的一角繼續(xù)著我的悲哀。美卻不依不饒地跟上，一邊喋喋不休地說著她的那套大道理，一邊整理著我那被風吹亂的頭發(fā)。）①
天知道我與美兩個性格完全相反的女孩（怎么/竟）會成為一對好朋友。我承認，我這個人悲觀、多愁善感；美卻是個樂天派，整天瘋瘋癲癲（嘻嘻哈哈），仿佛這個世界是為她而設計的，什么都如她的意，什么都讓她覺得幸福。②
“不就是一次期中考嗎？有什么了不起的。這次不行下回再來嘛。說不定給你一個小小的挫折還是好事呢，讓你多一份體驗。老拿前三名有什么意思。”美不斷地勸我，我也知道自己太過小器，辜負了美的一片好心。但是考場失利的陰影始終繚繞在心頭，揮之不去。
美突然掰過我的身子，手指著（不遠處的）一簇野花。“云，你看，多美的一簇鮮花。”（沒等我反應過來，美便硬拉著我向那簇鮮花跑去。）③
咦，那一朵真奇怪，花色灰灰的，與周圍的一片金黃色顯得很不協調。它像我一樣，不屬于這個整體。對這一簇小黃花來說，它是多余的，它不該長在這里。
我麻木地伸出手，想摘下這一朵，好像它早日解脫……（突然，花叢中飛出一只黃蜂，在我的手背上狠狠地刺了一下，我看得到那尾刺留在了我粉嫩的皮膚里。美急忙過來幫我拔刺。其實，蜂兒并沒有太刺痛我，只是我想到自己竟如此倒霉，便不由得又流下了眼淚。）④
“哎呀，我的嬌小姐，（一只小黃蜂就把你搞得哭哭啼啼的，）你也太林黛玉了吧，這里可沒有讓你吟詩葬花的地方。高興一點吧，（你想想，假如這根刺不是扎在手指上，而是扎在眼睛里，會怎樣？）”美總是這樣，無論碰上怎樣不開心的事，她都有理由開顏（一概往好的方向想）。有一次我開玩笑地問她：“美，你的祖宗是不是阿Q？要不你的精神勝利法為什么運用得這樣純熟。”美一點也不生氣，反而反擊一句：“如果我的祖宗是阿Q，那你的祖宗一定是杞人。”“你什么意思？”“老想著天會掉下來。”
美就是一顆可以醫(yī)治憂郁癥的開心果，被她這么七說八說的一通攪，我的心又恢復了平靜。日子就這樣一天天地過去，漸漸地我發(fā)現自己已經被美同化了，笑神經開始發(fā)達，淚腺開始萎縮，年輕的活力在我的周身流動。黑夜我看到的不只是黑影，還有滿天的星星；雨天我看到的不只是滿地的爛泥，還有五顏六色的彩虹。我覺得自己也慢慢地變成了一顆開心果。
后來，我參加了校合唱團，再后來，我當上了電視臺的業(yè)余主持人，再后來我在期末考試中坐上了第一把交椅，再再再后來……
說明：
“我知道美的脾氣，她可以對著你啰嗦一整天，直到你破啼為笑為止。”這一句屬于概括敘述，顯得抽象，不能形成波瀾。
④處原文缺乏波折，又不能為下文提供必要的鋪墊，所以增加一個細節(jié)。
練習題：
1、下面是小品《阿房宮是誰燒的》的開頭，請你續(xù)寫一段文字，構成一個較為完整的故事。
從前，有位督學來到縣立中學視察工作。他一進校門便看到該校的黑板報上寫著詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
督學見是杜牧的詩，不由得想起他的《阿房宮賦》，便隨口問一位學生：“你知道阿房宮是誰燒的嗎？”
……
2、生活中經常會發(fā)生一些令人啼笑皆非的事，請講述一件親歷或耳聞目睹過的怪事，題目自擬，600字左右，要求所寫事件本身具有曲折性。
3、請以“我被青春撞了一下腰”為題，寫一篇記敘文，800字左右，要求使用興波瀾、生變化的方法寫出事件的波瀾。