課題作者：“諾曼底”號遇難記（雨果）
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)哈爾威船長在海難發(fā)生的危機(jī)關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)在敘事寫人中作精辟議論的寫法。
教學(xué)重點：目標(biāo)２。
學(xué)習(xí)方法：復(fù)述、交流討論
課時計劃：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
在生死關(guān)頭，我們該怎樣抉擇？這對我們?nèi)魏我粋�人都是嚴(yán)峻的考驗。讀讀哈爾威船長的故事，我們看到的不僅僅是驚險,而是一個精神的榜樣;我們得到的不僅僅是佩服，而是一種心靈的震撼。
二、閱讀主場
（一）按故事的一般結(jié)構(gòu)給出提示，要求學(xué)生在確定各部分段落的基礎(chǔ)上，分別用四個字（或兩個字）對每部分內(nèi)容進(jìn)行歸納。
開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、請四個學(xué)生分部分復(fù)述故事情節(jié)，交流自己對各部分情節(jié)的歸納。
開端：霧海夜航（夜航） 發(fā)展：海難驟至（被撞）
高潮：指揮救助（救助） 結(jié)局：以身殉職（殉職）
2、小組組織閱讀（略讀）第一、二部分。
內(nèi)容要點：
第一部份：⑴時間、航線 ⑵海上環(huán)境（作用是：為海難埋下伏筆）
第二部分：海難發(fā)生的過程及責(zé)任（“瑪麗”號不懂霧海夜航必須減速行駛的規(guī)定）
3、分角色朗誦第三部分的對話，請學(xué)生就為什么要把對話寫得“簡短有力”（簡短對話的作用）和哈爾威船長的特點及表現(xiàn)進(jìn)行交流。
內(nèi)容要點：
⑴對話長短受情景的限制,簡短的話語能更好體現(xiàn)故事情節(jié)的緊張急迫。
⑵勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守。
4、小組組織閱讀（略讀）第四部分。
內(nèi)容要點：
用有感情的描寫體現(xiàn)作者對哈爾威船長英雄行為的贊揚(yáng)。
5、從課文中抽出下列語句，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些語句在文中所起的作用，并自由表述自己的見解。
⑴實際上一共有60人，但是他把自己給忘了。
（示范分析：真的把自己忘了嗎？有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)救之他人，確是把自己忘了；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船時的表現(xiàn)，表明他一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。）
⑵大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的 靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
⑶事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
⑷他把每件事情和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
⑸他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習(xí)一、二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累
彌漫 小心翼翼 一剎那 湍急 勢不可當(dāng)
窟窿 不可開交 酣睡 呼號 失魂落魄
猝然 你推我搡 肇禍 須臾 相提并論
井然有序
沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。
人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。有如鐵鑄，紋絲不動。
人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像。
（四）家庭合作練習(xí)：
向家長講述哈爾威船長的感人故事，以“假如我是哈爾威船長”為題寫一段的文字。
周智