孟 瑞 霞
我說課的課題是：語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》第二課時
我將從教材分析，教學方法、手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學進行說明。
第一，教材分析。
1、 教材的地位和作用。八年級下第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣。本單元的 《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味昂然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的學法。
2、 教學目標及重點、難點
基于對教材的這種認識，本課我確立的教學目標是：
（1） 了解云南歌會，三種形式及三個場合內容和寫作上的差異。
（2） 從語言角度體會云南歌會的美。
（3） 了解熱愛民俗，初步理解民俗與環境、人物的關系。
學生對寫人記事的文章已經有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對云南的民風民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：
重點：1三種形式及體會作者的表現手法 2品讀語言深入理解云南歌會所蘊涵的美。
難點：民風民俗的成因與環境、人物的關系。
第二，教學方法、手段。
本文所寫內容豐富，語言生動豐富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我充分發揮了學生作為閱讀主體的作用。運用自主合作學習方法，激發學生的想象力，來使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義，作者的情懷及思考生命的立場。
第三，教學過程設計。
（一）導入
回顧上節課的內容。為了讓學生精益求精，小組討論選出最佳小標題，進行再思考。
（二）講析重點
第一步：以四人小組討論的方式，以擬小標題為突破口（導火索），展開對云南歌會的三種形式的特色的比較分析。通過討論分析、歸納，學生能夠明確：（見教參）反復的措辭，使學生對課文內容整體把握更加準確，對課文中的一些手法有了初步了解，并增強了概括力。在此基礎上，開展第二步。
第二步，我讓學生開始尋美之旅，引導學生進一步細致體會云南歌會蘊含的美。對云南的歌會，這種獨特的風俗美深入體會后進入第三步。
第三步，思考這種風俗美與特定的環境、當地的人物之間的密不可分的關系，我將云南的風俗的形成與內蒙古草原騎馬民風民俗做了對比，也是為了讓學生發現生活中的無限樂趣，一方水土養育一方人，云南的人美歌美主要是由于云南秀麗明媚的環境美，自然突破難點,并且避免了蜻蜓點水，套理論，而是有切身體會的參與。讓學生在情趣盎然中學有所獲，學生關注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。之后第四步深入拓展。
第四步，思考生命的立場。設置這個問題，為的好似引發學生的思索。回歸自然，原汁原味的美。
第五步，布置作業（1）填表格。對課堂內容作書面總結，落實到紙上。（2）對對聯。增強語言能力，面向中考。
第四，說板書設計。主要尊重學生的發言。只要言之成理的都板書到黑板上。
第五，反思授課。
給了學生充分的自由。重在學生的切身體會，不唯師獨尊，學生學有樂趣，體會到語言文字的魅力，滲透了中考的幾個考點，進行了歷練，一部分差的學生不知怎么樣？心里沒底。
孟瑞霞