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發幾瑁
自由設計29
把文章寫具體寫細致
【設計思路】
通過本堂課教學，使學生懂得具體細致的描寫在文章中的重要作用，初步掌握把文章寫得具體細致的方法，使學生能根據中心需要，有選擇、有主次詳略地進行細寫。
【導寫過程】
一、導入
同學們，我想大家一定非常渴望寫出一篇篇具體細致、有血有肉而又生動引人的記敘文，這節課我們就一起來探討怎樣把記敘文寫具體、寫細致。
二、寫前指導
1.記敘文的要求及標準。（投影顯示）
記敘文的最基本要求是具體形象、生動感人。那么，具體形象、生動感人的具體標準是什么呢？
首先，寫人要繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果；寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。其次，主體內容要細膩可感。一句話，具體形象的標準是要使讀者過目難忘。問題是，怎樣才能做到使 讀者“過目難忘”呢？
這里有一個簡略句，需要大家把它擴展、修改成一個具體形象的句子，同時需要大家思考，把原句改成具體形象的句子是因為解決了哪些問題。
2.推導演示。
投影卡片①：
有個小銀元落在地上。
問題：這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體形象細致可感？
（1）硬幣落地演示。
教師出示5分以上硬幣數枚，第一步，讓下落前的硬幣處于不同的位置，讓學生仔細觀察硬幣的面值、方位等；第二步，使硬幣下落，讓學生觀察硬幣下落過程的具體狀況；第三步，讓學生閉上眼睛，注意聽硬幣落地所發出的聲響，再睜眼觀察硬幣落到地面時的狀況。
（2）描寫推導。
根據上面的演示實驗，把“有個小銀元落在地上”這個簡略句改成具體形象的描寫句。
①學生自主作文、自主評點。
②投影卡片②：
有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。
（說明：卡片②中的句子是俄國著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激發學生的自信心。）
③比較商討。要求學生針對改寫前后的變化，同桌展開討論，全班交流結果。
問題：這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因為增補了哪些內容？
討論說明（投影顯示）：
逐步擴充了三個內容：
第一步，小銀元從哪里落？
第二步，怎樣落的？
第三步，落地后的響聲、動態怎樣？
這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫“步步追問法”。
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為“想像延伸法”。
用來寫人，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做“局部細寫法”。
（3）小結。
對于怎樣把文章寫得具體形象這個問題，從上面的例子中，我們可以歸納為一個簡明的加法公式：
具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
3.運用演示。
下面是一個概括性極強的句子，試用上面的“細寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。
投影卡片③：
我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追問：
①“小”到什么程度？
②怎么個“瘦”法？
③穿得怎么個“差”法？
（2）想像延伸、局部描寫（略）。
（3）用“細寫公式”把句子改為（投影卡片④）：
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
4.小結，板書要點。
（1）思考問題。
對“把文章寫具體形象”這個問題，通過以上例子的改寫練習，你從中受到哪些啟發？（要求商討并全班交流，用通俗易懂的話概括歸納。）
（2）小結。
①寫作文時，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人和事及相關事情“怎么樣了”，再進行想像延伸，進一步細致了解人和事的具體狀態。
②在進行具體形象的描寫時，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對最能表現中心主題的人和事進行具體細致、形神兼備的描寫，力圖讓每一句話，每一個細節都有一定的作用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、擬聲詞）句（比喻句、擬人句）把具體形狀描寫出來。
三、能力遷移訓練
1.投影卡片⑤：
他看著重拾進竹籃的梨，對我充滿了感激。
這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：
（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？
（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？
（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？
（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？
2.同桌討論，交流追問和想像延伸結果。
3.根據交流，把上述句子擴寫成200～300字的片段，要求描寫具體形象、生動感人。
（1）快速作文。
（2）朗讀習作。
（3）習作范文評點。
四、課堂小結
通過本節課的學習，我們明白了：把一個簡單句，用“步步追問”、“想像延伸”和“局部細寫”的方法進行擴充，可使文章變得具體形象。但是，要使文章生動感人，還得平常進行細致入微的觀察，才能寫出好文章。