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發幾瑁
自由設計23
放飛心中的歌
【設計思路】
在當代語文教學中，詩歌寫作教學倍受冷落，其中一個重要原因在于受應試影響--中考、高考作文試題拒絕寫詩，詩歌寫作教學也因此成為語文教學的“棄兒”。隨著語文教學的發展，語文的人文性日益受到重視，詩歌的閱讀與寫作也應提上日程。本課擬結合新教材中相關詩歌單元的閱讀教學，就詩歌創作這一寫作教學進行探索。以詩歌特點為中心，聯系學生的文學積累，由課內向課外擴展，將詩歌賞析與詩歌寫作指導有機結合，引導學生真正理解詩歌特點，走近詩歌并嘗試創作，放飛心中的歌。
【導寫過程】
一、導入課題，激發學習熱情
同學們，我這里有兩個關于文學常識的問題，想考一考大家，看誰答得最快。請聽題--第一題：我國文學史上第一部有影響的文學作品是什么？（《詩經》）第二題：我國第一位世界級的文學名人是誰？（屈原）
教師在學生回答的基礎上激情總結：我們是一個詩的國度，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，有著數千年的詩歌歷史，自古以來就被稱為“詩的王國”。我國也曾有過優良的詩教傳統，孔子說：“不學詩，無以言，小子何莫學乎詩。”這句話在今天仍有著積極的意義。隨著當代語文教改的不斷深入，詩歌等文學作品的讀寫正越來越受到人們的普遍重視。詩歌寫作是一座極富開采價值的金礦，詩歌寫作中感情的抒發、意境的開掘、語言的錘煉，對于其他文體的寫作都有極好的促進作用。寫詩，可以讓我們的創造力得到激發，使我們的想像更加豐富，情操得到陶冶，文學素質得到綜合提高。2001年，宜昌市在全國率先打破了中考作文“不能寫詩”的慣例；2002年，陜西省、湖北荊門市等地的中考作文題也都為寫詩亮起了綠燈，也為愛詩的中學生增加了一份成功的機遇。有哲人曾經說過：“每個青少年本質上都是一位詩人。”今天，我們就來一起研究詩歌的特點，嘗試詩歌的創作，放飛我們心中的歌。
二、憶海拾貝，回放留在心中的歌
在每位同學的心底，一定都藏有不少自己喜歡的詩歌。現在，誰能將自己最喜歡的一首現代詩歌大聲地背誦出來，讓我們共同欣賞？背誦之后，還請你告訴大家，自己為什么喜歡這首詩。同學們聽完之后，可別忘了掌聲鼓勵！
（多名同學誦讀自己喜愛的詩歌，教師肯定、點撥，營造情感氛圍。）
三、詩苑掘金，探究詩歌的一般特點
剛才，我們欣賞了大家藏在心中的詩歌佳作。下面，讓我們一起來探究一下：詩歌與小說、戲劇、散文等其他文學樣式相比較，有哪些特點？
引導學生展開討論，鼓勵暢所欲言，適時點撥，最后歸納并板書詩歌的一般特點：①鮮明的形象；②充沛的感情；③精練的語言；④特有的形式和和諧的韻律。
四、名詩賞析，深入感知詩歌特點
1.投影沈紫曼的《別》，引導學生發揮想像填充空白處的詩句，感受詩歌鮮明的形象：我是輕輕悄悄地到來，/像水面飄過一葉浮萍；/我又輕輕悄悄地離開，/像 。//你愛想起我就想起我，/像 ；/你愛忘了我就忘了我，/像忘了一個春天的夢。
學生的補充只要形象切題，即給予充分肯定，不必強求與原詩句“像林中吹過一陣清風”、“像想起一顆夏夜的星”雷同。續句之后集體賞析：這是一首語調輕松的贈別詩，四個形象化的比喻清新淡雅，意味綿長，形式優美。
點撥：別林斯基說過：“詩歌用形象和圖畫說話。”形象來源于詩人豐富的想像，來源于詩人流動的感情。形象對于詩，就如形體之于人，沒有形體，人亦不復存在，沒有形象就沒有詩。而充沛的感情，則是詩歌的靈魂，無情同樣無詩。與別的文學樣式不同的是，感情在詩中更直接、更集中、更鮮明、更強烈。只有當感情和形象完美和諧地融為一體，才能真正創造出詩的意境來。
2.投影并朗讀臧克家的《三代》：孩子，/在土里洗澡；/爸爸，/在土里流汗；/爺爺，/在土里埋葬。
引導賞析品味：《三代》是一首現實主義杰作，全詩三句話21個字有著極深刻的內涵。它既是一幅典型的農家生活圖景，也是普通農民悲涼一生的縮影：童年單調乏味，中年艱辛貧困，末年寂寞凄涼，有人稱它為中國農民幾千年來悲慘生活的真實寫照，是嚴謹樸素、含蓄精練的小詩典范。
質疑：對于《三代》這首名詩，有讀者提出了修改意見，認為其中有一個詞還不夠形象，若加以改動，不僅更形象，意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找，看看哪個詞還不夠形象？可用個什么詞來替換？（可用“睡覺”替換“葬埋”。只要言之成理，應鼓勵學生各抒己見，保留不同的觀點。）
3.投影并朗讀徐志摩的《滬杭車中》，感受詩歌的和諧韻律：匆匆匆！催催催！/一卷煙，一片山，幾點云影，/一道水，一條橋，一支櫓聲，/一林松，一叢竹，紅葉紛紛；//艷色的田野，艷色的秋景，/夢境似的分明，模糊，消隱，--/催催催！是車輪還是光陰？/催老了秋容，催老了人生！
引導賞析品味：詩的第一節以車輪與鋼軌的碰撞為節奏，掠影式寫景，詩中有畫，旋律歡快活潑；第二節轉入抒發“人生易老”的哲理，句子拉長，節奏由歡快轉入舒緩，使人沉靜。全詩韻律極為和諧。
啟發學生聯系自己積累的詩歌，進一步認識詩歌的特點。
五、升華認知，小結詩歌的創作方法
結合詩歌賞析，引導歸納詩歌的創作技巧：巧于構思，創設意境（聯系特點①②：形象與感情交融），錘煉語言（聯系特點③④：精練與和諧）。然后下發打印資料--《同齡人的歌--中學生優秀詩作選讀》，讓學生比較借鑒，增強創作信心。
六、下水實踐，放飛心中的歌
1.嘗試創作：限定題材，以《父親》或《母親》為題，獨立寫首小詩。
2.現場“發表”前5名的詩作，并作鼓勵性評點。
3.自由選題，獨立創作一首詩歌，準備參加下節課的賽詩會。