發幾瑁
自由設計2
促真情，寫實感
【設計思路】
文章貴在以情動人。學生寫真情的習慣除要在平時培養外，教師還應積極創造條件，創設情境，激發他們的情感，加大訓練力度。本設計受當代著名女作家畢淑敏女士的散文《我的五樣》啟發設計而成。主要通過創設情，激發學生積極進行想像、聯想，呼喚其真情實感，并促其及時地將這種體驗訴諸文字。認識不可能一次完成，好文章是改出來的，因此，本設計在創設情境，提煉成文之后，安排批改評講，讓學生進一步交流，以取長補短。
【導寫過程】
一、導入課題
同學們，在我們的生活中，有許多東西至關重要，請大家認真思考：對你們來說，重要的東西有哪些呢？（學生回答，教師引導）是的，有親朋好友，有各種興趣愛好，有自然資源，還有抽象的人格、道德、理想……今天，我們就以此為切入點，進行一次“促真情，寫實感”的情境作文訓練。
二、創設情境
1.學生選出對自己來說最重要的五樣東西寫在紙上。
2.學生看著自己的五樣至愛，按照教師的要求去做：
（1）從最愛的五樣中舍去一樣。（教師提醒：舍去就意味著徹底失去，必須用心思考，認真對待。）
（2）從剩下的四樣中，再舍去一樣。
（3）繼續舍去一樣。
（4）再舍去一樣，只剩一樣。
三、破題寫作
1.學生回憶剛才的過程并思考：世間萬物林林總總，你為什么挑選出這五樣，選擇的標準是什么？取舍時有何思想斗爭？面臨一次次失去時，又是按什么分出先后的？（學生自由發言。）
2.教師創設情境，示范引導學生發言。
例一：
世間重要的東西確實很多，可我選的是：足球、奶奶、健康、祖國、思想。選擇的標準是我認為他們和我關系最密切或對一個活著的人來說是最重要的東西。我沒有父母，是奶奶把我養大，奶奶對我來說，至關重要（非常激動）；我曾因車禍癱在床上兩年，對沒有健康的日子深惡痛絕，我不愿意再回到沒有健康的日子；足球，是人生搏擊的象征，我非常迷戀它；人活著，如果沒有祖國，就如天空的浮塵，沒有根基；若沒有思想，也就失去了存在的價值。
例二：
我選的五樣是：良心、動畫片、糧食、朋友、錢。當必須失去一項時，我先劃去了“動畫片”，畢竟它只是我的一種愛好，沒有它，生活枯燥一些，但無關大局；第二次，我劃去了“糧食”，只要有錢，沒糧食我可以買肉買蛋，去飯店吃，也餓不著；第三項我有點為難，“良心”、“錢”、“朋友”都重要，去掉“錢”吧，我有點唯心主義，去掉“朋友”吧，活著沒意思，去掉“良心”吧，那不成了大壞蛋？最后我一咬牙，去了“朋友”，沒有朋友，我可以看電視嘛。最后一次，我當然去掉“錢”而保留“良心”，因為我寧可做一個高尚的窮光蛋，也不做一個為富不仁的有錢人。
3.結合剛才的發言，討論歸納如果把上面的過程寫成文章，該從哪幾方面入手。（學生討論交流。）
教師小結：（1）可以寫全過程，也可以挑選自己感受最深的一兩點來寫，應特別注意心理描寫和細節的刻畫；（2）必須展開充分的想像與聯想，盡量做到身臨其境，抒寫真情實感；（3）寫出自己由本次活動而得到的感悟。
4.進行寫作。
請學生將上述過程寫成文章，行文重在表情達意，適可而止，避免空洞說教。
要求：①題目自擬；②以記敘文為主，有適當抒情議論；③字數以600字為宜。
學生寫作，教師巡視，隨手記錄優劣兩類習作，以備講評時正反舉例。
四、作文評改
1.學生四人一組，參照投影儀上的“評改標準”，交換批改作文，并寫出評語；每組選出一篇作文準備參加班內評改，可以是佳作，也可以是典型的“問題作文”。
評改標準：①是否符合寫作的常規要求（標點正確，卷面整潔，結構合理，語句通順）；②是否有感而發，抒寫真情；③是否有豐富的聯想和想像；④主旨是否明確，立意是否有新意。
2.對各小組選出的作文進行討論批改。
3.學生結合剛才的討論情況審視自己的作文并進行修改。
五、教師總結
從發言和作文看，這次情境作文，的確激發了同學們的真情實感，使同學們拓寬了思維，學會了選擇，懂得了珍惜，提高了辨別是非曲直的能力，課下，請同學們總結這次作文的得失，揚長避短，以“假如我是 ”為題，寫一篇文章，字數為600字左右。