《棋王》（節選）教學設計
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、理解側面描寫的作用。
3、體會王一生對象棋的熱愛，培養學生自己的興趣愛好。
教學重點：認識王一生高超的棋藝。
教學難點：理解阿成小說的語言特色。
教學時數：1課時
教學述程：
一、導入新課（激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）
動物界的“王”以兇猛稱雄，人類社會的“王”以武力或權力稱霸。有一個叫王一生的人他不具備這此條件，可人們仍稱他為“王”，你想知道是怎么回事嗎？（板書：棋王）
二、教師指導生字
發噱（xué）：能引入發笑；可笑。差池（chā）：差錯。
摩挲（suō）：用手撫摩。 冤家（yuān)本意是仇人或情 人。這里指那些沒有參加地區比賽人中的高手。
三、學生泛讀課文，概括文章的中心（讓學生整體感知課文，培養學生的概括能力）
通過寫
表現了
四、學生再讀課文，找出文中的側面描寫。（引導學生認識側面描寫的形式，并體會其作用。）
教師提示：
1“我”的心理活動
2、腳卵和地區冠軍的語言描寫
3、觀眾的表現
4生動的場面描寫
五、學生有選擇地讀課文，找出文中自己認為最棒、最出色的句子，并闡述原因。（培養學生的閱讀分析能力）
參考：
1“書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有……”王一生看了看我，“我媽的無字棋。”
明確：說明王一生把無字棋看得比什么都重要，一方面說明他懷念他的母親，他下棋是為了給母親爭光，另一方面說明無字棋是他的精神動力，及智慧源泉。
2、我指指水碗，他接過去，正要喝，一個局號報了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看看碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去。
明確：這是細節描寫說明了王一生下棋的專心和艱苦。
3我和腳卵急忙過去，拖住他的腋下，提他起來。他的腿仍然是坐著的樣子，直不了，半空懸著。
明確：說明王一生下棋的用心、用腦、用力。
……
六、課文延伸
曾經有人評價阿城小說的語言特色是“說的少，說的淡、說的輕”，你怎樣理解這九個字？
提示：這九個字相對何而言？
七、布置作業
片斷作文：介紹一個印象最深刻的人（要求運用正面描寫和側面描寫相結合的寫法）
八、板書設計
棋 王
阿城
人物描寫：語言、動作、神態
側面描寫：
“我”的心理活動
觀 眾 的 表 現 棋藝高超，棋術非凡（襯托）
地區冠軍的語言
陳千里