【教學目標】
知識目標：
1．了解一二點景物描寫的手法；
2．學會對寫景抒情散文的基本研習方法；
3．理解聯想在文中的作用。
能力目標：
1．培養學生對寫景抒情散文的感知、概括等解讀能力；
2．培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
人文情感目標：
通過落日之美的賞析引導學生樹立自覺感悟自然，體驗“世間有大美”的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。
【教學重點】：學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯想在文中的作用。
【教學難點】：對“世間有大美”的解讀
【教學流程】
一、導入
二、板書課題：《西地平線上》
三、寫景散文研習指導
◆方法一：初讀文本，整體感知，解決“寫什么”。
步驟設計：
1．請同學們較快速度地自由誦讀全文。 （提前預習）
2．問題設計，引領思考，把握本文的主要內容。
①這篇文章主要寫了什么？請你從第一段中找出一句總領全文的中心句嗎？
②寫了西地平線上的哪三次不同的落日景象？
③讓作者能產生這三種感覺和美感的落日各具有哪些特征
④？三次落日給作者的具體的美的感受又分別是什么？完成表格
西
地
平
線
上 觀察地點（段落） 觀察過程 落日景物特征
（含背景） 作者的
聯想 作者的審
美感受
3．教師評價，小結文章“寫什么”。
◆方法二：深入文本，局部研習，解決“怎樣寫”。
步驟設計：
1．過渡語設計：落日之美固然是世間大美，但若沒有一管才氣十足的筆，又怎能再現那世間大美？下面就讓我們再次進入文本，看看作者是如何營造他的美麗的落日世界的。
2．問題設計，引領賞析。
①憑感覺你最欣賞他的哪一次落日描寫，可以從描寫角度、修辭方法、表現手法和個人感受等方面闡述理由。引導學生自由激情誦讀所喜歡的段落。
②總結描寫手法：
[①抓住了景物的特征：顏色、形態②正面、側面描寫③運用了比喻、夸張、擬人等修辭④聯想⑤先抑后揚或欲揚先抑]
③如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情！”？
④作者為什么要提到羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的構思？
⑤第三次落日中聯想匈奴遷移和成吉思汗的作用是什么？
3．學生自主、合作研習，回答交流。
4．教師小結“寫什么”。
◆方法三：融身入境，忘我品讀，調動經驗或想像，情感共鳴，解決“為何寫”。
1．過渡性設問：任何寫作都是有目的的，那么作者為何要向讀者展示那雄偉的落日景象呢？
2．問題設計：①面對荒原落日和草原落日作者分別獲得了哪些啟示？
②什么是世間大美？僅僅是自然的美嗎？ [要點：自然的之美、死亡的之美、英雄的之美]
③在草原落日中作者想到了歷史上的英雄，順著作者的思維你還能想到另一些在歷史的深處西行遠去的英雄嗎？（激發學生聯想體驗）
[讓讀者分享西部的大美，感受作者對西部的熱愛，他對自然對人生對歷史的思考]
四、課堂小結：
壯美的審美特征最終是在人的心靈中完成的。人作為萬物之靈，與自然朝夕相伴、心聲相應，于是在心靈中滋生了一種永恒的愛，一種超越我們感性生命乃至想象力的神圣的愛。當我們感受大自然的驚心動魄之處時，我們同宇宙間的那些雄偉壯麗的景致同命運，共呼吸，從中領略到自然的壯闊和我們自身心靈的偉大。正是在這種震撼人心的自然的熏陶中，我們領略到了生命的價值和意義。
另外，本文也啟發我們要發現自然美，必須要帶著一顆感動之心，用心去感受，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器！
五、布置作業。
落日的輝煌讓人震撼，月夜的深邃也令人回味：有滿院藻荇，有舉杯對影，有別枝驚鵲，有嫦娥飛奔；自吳剛的伐桂，到“阿波羅”的登臨，從古到今，圍繞著月亮發生了那么多神奇的故事……。請結合對古詩詞和歷史典故的積累，寫一篇充滿人文思考的散文或一段話，來表現個人心中的明月。
附：
月下獨酌 （李白）
花間一壺酒，獨酌無相親。 舉杯邀明月，對影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。 醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
夜思 （李白）
床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。
望月懷遠 （張九齡）
海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思！ 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。