馬建勝
人都是渴望得到贊揚的。得到贊揚后，人的心情愉快，對工作、生活會信心倍增，從而奮
發向上，取得更大的成績。做為教師，如能適時地給學生以情感激勵，就更能促進學生進
步。
美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定�！睂W生有強烈的自尊心，渴
求得到贊揚。而激勵學生會滿足他們的心理需要，使之產生快樂的內心體驗，從而增強自
信心，推動學生的自我管理和自我學習。因此，我認為班主任要管理好一個班級，必須合
理使用情感激勵，使之對學生產生巨大的推動力量。
那么，情感激勵有哪些有效途徑呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、動情語言，教育效果好
古人云：“與人善意，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”在班主任工作中，不可低估情
感的教育作用。
教師對學生的情感是教師與學生朝夕相處過程中形成的一種比較穩定的情緒。對教師來說
，對學生充滿愛就能增強教育作用。反之，就能削弱教育作用。處于特殊境地的學生更希
望得到老師尊重、信任和體貼。
王惜的父母離婚了，他跟著父親生活，其父性格暴躁，很少去關心他，管教他。由于長期
缺乏母愛和家庭的溫暖，他變得性格暴躁、倔犟、淘氣。有一天，他偷了一個老人五十多
元錢，老人到校來告狀，引來了許多圍觀的人。旁邊的學生都說他是小偷，只見他臉鐵青
，一副與人拼命的樣子�？吹竭@一情景，我先說服老人回去。我把他叫到辦公室里，沒有
說一句批評的話，反而對他說了許多優點，激勵他只要保持優點，一定能成為一個好學生
。當然，人無完人，好人也會有一念之差，會犯一個小錯誤，老師心里多難受呀！如這些
錢是你拿的，你拿出來，老師悄悄地去還他，老師決不告訴別人。這時，從不落淚的他竟
抽泣了起來。他承認了錢是他拿的。我把錢還給了老人，并信守了諾言。后來，他見了我
格外地親熱，成績也有所提高，每次有什么好吃的，都請我一起享受。這不正是教師對學
生的信任與尊重所得到的最好的回報嗎？
有一次，他在我校附近的橋邊撿到了二百多元錢，馬上交給了我，要我轉交給失主。他的
轉變，使我深深明白了，只要老師以滿腔熱情去溫暖學生，這強而有力的感染力能使其暢
所欲言地傾訴一切，使落后者進步。其突破口是人的感情和感覺。
二、情感激勵能使后進生進步
莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我就不能生長�！弊鳛閷W生，
無一不想得到老師的肯定，后進生亦是如此。情感激勵可以燃起學生的希望之火，喚起他
們的進取心。
古人云：“人皆為堯舜。”我也相信每個學生都能教育好，都能成材。后進生與優秀生相
比，則更需要教師的關心、愛護和鼓勵。
我在課內外經常鼓勵學生，使他們產生“我能學好，我一定能成功”的信念。謝小明同學
語文成績不大好，認為腦子笨，不是學習的料，對語文不感興趣。但她特愛唱歌，一段歌
詞很快就記住了。我利用班主任的優勢找她談話：你能那么快記住歌詞，說明你并不笨，
你只要用學習唱歌的方法去學習語文，你一定會成功的。為幫助她樹立信心，每當發現她
的點滴進步時，都不失時機地加以表揚和鼓勵。在我的激勵下，她學習語文的興趣調動起
來了，成績也有所提高。
這正如美國教育家本尼斯說的：“要教師對學生抱有很大希望，僅此一點就能使學生的智
商分數提高二十五分�！焙筮M生的心理由于長期得不到尊重，班主任滿懷熱情地給予期望
，可以激發后進生積極向上的動力。
三、情感激勵可以使普通一員成為班干部
有人說，能力是責任逼出來的。
班主任如能發現有責任感的學生，并信任他、激勵他，可以將其培養成合格的班干部。
王娟娟，沒做過“班干部”。經觀察了解，我認為她有較強的責任感，可以培養成班干部
，于是我決定任命她為勞動委員。宣布就職那天，我說：“王娟娟同學樂于助人，工作主
動，有責任感，我相信她會干好這一職的�！边@個介紹無疑是對她的贊美、激勵。以后的
工作中，她熱情極高，工作做得井井有條，班里的清潔衛生也大有改善。
最后，在情感激勵的同時，也要注意尊重愛護學生，實施心與心的溝通。班主任要對學生
施以愛心、關心，“沒有愛就沒有教育�！�
幾年的嘗試思考，我覺得每個學生都需要激勵。情感激勵是一種感情投資，是催人奮發向
上、積極進取的源泉，如何充分發揮激勵功效，需在“巧”上下功夫。
總之，情感激勵在班級管理中有著很大的作用。只要科學地運用它，就必能在這一片充滿
魅力的廣闊天地中有所作為。