胡小朋
大家知道，文言文在如今語文教材中占有相當(dāng)大的比例，更是考試考查的重點(diǎn)。隨著對(duì)文言文重視程度的加大，文言文教學(xué)探索的深入，課外古文將逐漸成為文言文知識(shí)、能力考查的常見形式。不少學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文尚且感動(dòng)困難，更不要說課外古文了。這就對(duì)我們文言文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。下面筆者就將對(duì)課外古文題型作一些粗略的分析，提出幾點(diǎn)淺見，以望對(duì)學(xué)生閱讀課外古文有所幫助。
一、課外古文并非出題者信手拈來之篇，實(shí)際上多是與課內(nèi)文言文相類似的文章。略舉幾例予以說明：課內(nèi)是《小石潭記》，課外則是《鈷鉧譚記》；課內(nèi)是《滿井游記》，課外則是《西山十記（之一）》；課內(nèi)是《山坡羊 潼關(guān)懷古》，課外則是《山坡羊 道情》；課內(nèi)是《馬說》，課外則是《論馬》；課內(nèi)是《與朱元思書》，課外則是《晚游六橋待月記》。不僅課內(nèi)與課外的文章體裁相同，所寫內(nèi)容相似，甚至作者都是同一人或要表達(dá)的思想感情都是一致的。這就告訴我們，出題者是要通過類似的課外古文來考查學(xué)生相應(yīng)課內(nèi)文言文理解掌握的程度。這就需要我們?cè)陂喿x課外古文時(shí)，將課外古文與課外相應(yīng)的文言文聯(lián)系，對(duì)比起來閱讀，利用課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)與能力去閱讀課外古文。
二、課外古文的題型大同小異。我們只要稍加觀察就不難發(fā)現(xiàn)，課外古文的題型不外乎解釋加點(diǎn)詞含義，翻譯個(gè)別詞句，談?wù)勎恼卤磉_(dá)的思想感情或要說明的道理，再不是就劃分個(gè)別語句的節(jié)奏，賞析個(gè)別語句等等。當(dāng)我們熟知課外古文這些題型后，不妨在閱讀課外古文之前先瀏覽一下后邊的題，做到心中有數(shù)，有的放矢地讀文章。比如著重弄懂需要解釋的詞語和翻譯的語句，抓住關(guān)鍵語句體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情或要說明的道理（結(jié)尾語句或抒情、議論的句子），而要?jiǎng)澐止?jié)奏的語句只要弄懂了句義，多讀幾遍就不難劃出。賞析呢？一般都從思想內(nèi)容與寫作方法（如修辭手法）兩方面進(jìn)行。
三、課外古文后一般都有對(duì)難點(diǎn)字詞的注解，要注意結(jié)合使用，切不可讀后才發(fā)現(xiàn)，多走冤枉路。
結(jié)合上面的分析，對(duì)課外古文閱讀特別是疑難處的攻克提出以下幾點(diǎn)意見：
一、跳讀。逐字逐句固然需要，但靈活跳讀也很必要。遇到半天都弄不懂的地方可暫時(shí)跳過，待后文讀懂了再跳回來，或先利用跳讀弄懂文章大意，再來細(xì)究個(gè)別疑難之處。
二、連估帶猜。閱讀課外古文時(shí)不能思維僵化，要結(jié)合課內(nèi)的用例，放開思維大膽估猜，估猜出來的詞義再放入原文，看是否能夠講通，是否符合整篇文章要表達(dá)的主題思想，這樣反復(fù)嘗試，直至找到貼切的詞義。
三、聯(lián)系上下文。跳讀和估猜時(shí)必須緊密聯(lián)系上下文。不然脫離原文，跳來跳去也難尋大概，估猜只是胡估亂猜。
四、聯(lián)系課內(nèi)古文。閱讀課外古文時(shí)應(yīng)該充分利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，絕大多數(shù)實(shí)詞的意義和虛詞的用法在相同的語言結(jié)構(gòu)是可以套用的。相同作者相近時(shí)期的文章，寫作風(fēng)格大致思想傾向也是相同的。
以上四種方法不是獨(dú)立的，應(yīng)該綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，才能事半功倍，否則可能就會(huì)“失之毫厘，差之千里”。
相信隨著更多的課外古文題型的出現(xiàn)，課外古文閱讀教學(xué)探索的不斷深入，我們將獲得更多閱讀課外古文的經(jīng)驗(yàn)和方法。