教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、有感情地誦讀這首詩
2、了解這首詩的寫法，賞析詩歌的語言
過程與方法：
1、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、賞析詩歌的語言
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩歌的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀，體會(huì)詩歌的感情和作者表達(dá)的思想
2、賞析詩歌的語言
3、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)問大家有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎？在靜謐的夜晚，看著天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星，你會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）
大家的想象真豐富，偉大詩人郭沫若也和我們一樣，有著豐富的想象。他仰望蒼穹，產(chǎn)生了無限遐想。現(xiàn)在，就讓我們一起到他所描繪的“天上的街市”上去逛一逛吧！
二、簡(jiǎn)介作者，交代背景
1．問：關(guān)于作者郭沫若，大家都知道哪些信息呢？（學(xué)生先答，教師補(bǔ)充）
郭沫若，原名郭開貞,號(hào)尚武，筆名沫若。詩人，學(xué)者。作品有詩集《女神》、《星空》等,歷史劇《屈原》、《虎符》等
2、寫作背景
本詩作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本、滿懷憧憬,于春末、秋初兩度回國, 但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
三、配樂誦讀，整體感知
1、學(xué)生自讀，劃出朗讀節(jié)奏和重音
2、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀（每人一節(jié)）
3、教師范讀
4、提問：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到了什么？采用了什么樣的寫法？
明確：依次想到了明星、街燈、街市、珍奇物品、牛郎織女；
第一節(jié)詩采用了聯(lián)想，第二到四節(jié)詩采用了想象。
講解聯(lián)想與想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物------想到-------乙事物 因果聯(lián)系
存在 存在 相似關(guān)系
想象：甲事物-----創(chuàng)造出------乙事物 來源于
存在 不存在 客觀事實(shí)
5、學(xué)生交流自己所理解的詩中的想象世界
四、合作探究，賞析語言
提問：你認(rèn)為這首詩中的哪些詞語或句子寫得好，好在哪里？
（分小組討論交流）
五、再讀詩歌，概括主旨
引導(dǎo)思考：
1、詩人筆下的牛郎織女過著一種怎樣的生活？與傳說中牛郎織女的故事有什么不同？
明確：他們過著一種自由、幸福、美好的生活。
傳說中的牛郎織女飽受王母娘娘的束縛，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能團(tuán)聚一次。
2、詩人為什么要改編牛郎織女的故事，它表達(dá)了作者什么思想？（提示：聯(lián)系寫作背景）
明確：表達(dá)了作者對(duì)自由、幸福、美好生活的向往與追求。
六、拓展延伸，活躍思維
郭沫若先生借著豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象。現(xiàn)在，讓我們也展開聯(lián)想，插上想象的翅膀，續(xù)寫下邊的句子：
1、月光照在地上,好像__________
2、牽牛花開放了,好像_________
3、籠中的小鸚鵡,好像___________
4、我不在父母身邊的時(shí)候，好象__________
七、故事新編，創(chuàng)新設(shè)計(jì)
我國古代的傳說故事如點(diǎn)點(diǎn)繁星，多如牛毛，如夸父追日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月等。現(xiàn)在，也請(qǐng)你學(xué)一學(xué)郭沫若先生，運(yùn)用大膽的聯(lián)想和想象，對(duì)你所熟悉的傳說故事試作改編。