林平平
如何做一名高素質的深圳教師
為了談這一問題，我們先來了解一下素質一詞的定義。《辭海》中對“素質”的解釋有三種：①人的生理上的原來的特點；②事物本來的性質；③完成某種活動所必需的基本條件。教師是社會活動實踐者，因此教師的素質應取第三種。即完成教書育人所具備的能力。
完成教書育人所具備的基本能力包括哪些呢？從教師的本職----教書育人不難看出，必須具備兩種能力。其一是專業的知識能力。要給學生一碗水，自己要有一桶水。其二就是要有良好的道德品行。育人不單要育學生知識，還要育學生做人，老話說“不成材就成人”就強調了做人的重要性。這兩種能力是做一名教師的最基本素質，古時這樣，現在也這樣，亙古不變。
而我們今天要說的是高素質的深圳教師，在教師前面還有兩個定語----“高素質”和“深圳”。鄙人認為高素質的深圳教師，雖然教師的范疇縮小了，但對教師的能力要求卻提高了。為了說明這一點，我想把“高素質”和“深圳教師”結合起來說，因為這里的高素質就是針對深圳教師而言的。
深圳市是改革開放的前沿陣地，也是全國先進城市，在物質文明迅速發展的同時，深圳人的思想也在發生變化。一切向錢看，也成了他們的奮斗準則，就連與孩子溝通的時間也少。在此影響下，深圳的孩子呈現出浮躁、狂妄、自我主義、墮落、愛慕虛榮、無人生觀、無價值觀等特點。想要把這樣的孩子教育好、培養成有用之才，單靠前面兩種基本能力肯定是不夠的。那么，做一名高素質的深圳教師，又該具備哪些能力呢？我想談一下我的膚淺認識。
一、必須具備廣度和深度較深的專業知識。這種專業知識是在基本專業知識上的一個延伸，既有橫向的，也有縱向的。它不一定是高學歷的畢業生才具有的知識能力，它可以是深圳教師在實踐中所總結的教學經驗。拿我的語文學科來說，語文教師不僅要對教材進行研究，進行深度挖掘，可能還要對于此內容相關的其他科目進行閱讀，包括歷史、政治等，至少做到心中有數。避免學生上課時問道與此相關的問題，而教師無法回答或隨便搪塞學生。實在是深圳的學生不像內地學生那么膽小、知識面狹窄。深圳的學生膽大，甚至敢于老師稱兄道弟，他們經常接受新事物，也見多識廣。以前說教師要給學生一碗水，自己要有一碗水，現在來看，一桶水恐怕遠遠不夠，教師應是一汪潭水，而且是不斷有新水注入的深潭。作為一名深圳教師，更應不斷學習新的教學理念，豐富自己的專業知識。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”深圳教師正如是也。
二、要有從事教研的較強能力。我認為這是教師提高教學質量的先決條件。教師上好一節課需認真鉆研教材，針對學生基礎特點，采用適合的教學方法，備好課后才能上課。但是，一個人的思維往往有局限性，一直采用相同的教學方式，教師上課老生常談，學生聽多了也索然無味，沒有興趣了。就像吃豬肉一樣，天天吃炒的，吃多了也厭煩，如經常變換做肉的方式，興許吃的人不會那么快厭煩了。這其實就是要求教師要有創新能力，對教材的處理要有自己獨到見解，避免與別人雷同。有時則需與同學科教師共同研究，互相取長補短，探討出更合適的教學方式。所以說，要想具備較強的教研能力，不僅要有創新能力，還要有合作探究精神。
三、還要有相應的心理教育技巧。深圳的學生膽子大、早熟，而且一個班總有少數學生性格怪癖，逆反心理強。對于這樣的學生，有時耐心說服教育，可能不起作用；嚴厲批評教育，學生可能會與老師直接對抗，甚至會放生難以想象的后果。像這樣的事情，深圳有過不止一例。因此，需要教師能走進學生的心理，認真分析每個學生，與學生交流溝通，糾正他們的錯誤，做到防范未然。即使學生有異常舉動，教師也能根據學生的心理，采取恰當的方法來教育學生，平息事態。就我而言，我就沒有這種心理教育技巧，特別是在與學生對峙時，想不出好的方法來教育學生，使師生關系和諧。當然這也是教師在平時對學生的教育所總結出來的，需要自己去摸索，去思考。我們面對的是全體學生，對弱勢群體學生的教育不能放棄。深圳教師的壓力實在是很大的。
四、最后還要有甘為孺子牛的精神。這里所說的孺子牛精神當然不是埋頭苦干，不計報酬。教師也有家庭，也要養家糊口，拿自己該拿的一份理所當然。生活在深圳這個城市，不免會被它的快節奏，被人云亦云的對金錢地位的追求所影響。深圳教師要能調整好心態，要能把心思放到教書育人上來，不能好高騖遠。
以上這些是我對如何做一名高素質的深圳教師的愚見，純屬是信口開河。如有錯誤和不妥之處，還請各位同行諒解，不甚感謝！
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