《愚溪詩序》教學設計
一、教學目標
1．落實文言詞匯和文言句式的教學，提高學生的文言文閱讀能力。
2．理清文章線索，總體把握文章的思想內容。
3．學習《愚溪詩序》記敘中議論和抒情的特點。
二、難點、重點
1．本文生詞難句不少，文言現象較重，落實文言詞匯和文言句式的教學，既是讀通課文的
需要，也是提高學生的文言文閱讀能力的需要。
2．學習課文在記敘中議論和抒情的特點，把握文章的主旨，是領會文章高超的表達技巧的關鍵。
三、教學時間 2課時
四、教學過程：
第一課時
一、借助舊知，激情導入
在《紅樓夢》中曹雪芹把女媧補天的五色石，稱為不能補蒼天的“頑石”。何謂“頑”？
《廣韻》云：“愚也。”《韻會》云：“癡也。”這些不同側面的詮釋，正好集中體現了頑
石及其幻形賈寶玉的基本性格牲：“頑愚”，“癡狂”。賈寶玉不諳封建社會的世故，不聽
從封建家長的教誨，所以被稱為“頑愚”，“癡狂”。那么，柳宗元又為何稱溪流為“愚
溪”呢？讓我們來認真的讀一讀這篇課文吧。
二、走進柳宗元 略
三、課文背景介紹
四、序，文體的一種，著作或詩文前的說明性文字。后又有宴集序，贈序等。本文柳宗元被貶永州時所作的《八愚詩》的序，即借愚溪風景抒發自己被埋沒受屈辱、不得志，不得不愚的悲憤心情。
五、范讀課文。
本篇全文共四百多字，委婉曲折，抑揚頓挫，借小序傾訴自己的遭遇，是一篇寓意深遠的佳妙之作。
第 1 段寫“愚溪”得名的由來。
第 2 段以“愚溪”為中心，寫出“八愚”的名字，緊扣詩題。
第 3 段先借孔子《論語》中智者樂水之說，轉筆寫溪之不適于用，依次說出“獨見辱于愚的原因。”
第 4 段引《論語》中寧武子“智而為愚”，顏子“睿而為愚”來襯托我的“愚”，最后歸結到溪水的命名上。
第5段，用“溪雖莫利于世……”幾句，與第三段“無利于世”抑揚對照，代溪自嘲；以“予雖不合于俗……”諸語，與第四段“違于理，悖于事”抑揚對照，自為解嘲。名為“愚”，實則不愚。遂將溪之愚、已之愚寫作一團，達到了“茫然而不違，昏然而同歸”，形容神俱忘的化境。末尾一句點題作結，歸到序詩。
第二課時
一、翻譯全文
1、重點詞語：
灌水之陽有溪焉 得其尤絕者家焉 又買居之 以予故，咸以愚辱池
塞其隘，為愚池 有峻急多坻石 睿而為愚者也 蓋其流甚下
不能興風雨，無以利世，而適類于予
2、詞的活用：
（1）名詞作動詞
或曰：可以染也，名之以其能，故謂之染溪
入二三里，得其尤絕者家焉
牢籠百態，而無所避之
（2）名詞作狀語
皆出山下平地，蓋上出也
3、古今異義：
蓋其流甚下，不可以灌溉 能使愚者喜哭眷慕，樂而不能去者
牢籠百態（包羅，囊括。今為關住鳥獸的東西。）
4、通假字：
于是做《八愚詩》，紀于溪石上
5、特殊句式：
夫水，智者樂也（判斷句） 寂寥而莫我知也（否定句的賓語前置）
6、一詞多義
a．之：
①灌水之陽有溪焉/土之居者猶龂龂然/愚溪之上/愚池之東為愚堂/池之中為愚島（的，結構
助詞）
②名之以其能/故謂之染溪/故更之為愚溪/又買居之/然則雖辱而愚之/而無所避之（它，代
詞）
③皆山水之奇者（結構助詞，定語后置的標志）
b．為：
①愚溪之上，買小丘，為愚丘（動詞，叫做）
②負土累石，塞其隘，為愚池（動詞，筑成）
③愚池之東為愚堂（動詞，是）
④智而為愚者也/睿而為愚者也（動詞，假裝）
⑤皆不得為真愚（動詞，算是）
⑥故凡為愚者（動詞，稱作）
c．樂：
①夫水，智者樂也（動詞，愛好，喜愛）
②樂而不能去也（動詞，快樂，高興）
d．名：
①名之以其能（動詞，命名，取名）
②而名莫能定（名詞，名稱）
e．居：
①冉氏嘗居也（動詞，居住）
②得泉焉，又買居之（動詞，積蓄，儲存）
f．焉：
①灌水之陽有溪焉/得其尤絕者家焉（語氣詞）
②予得專而名焉/咸以愚辱焉（代詞，它，它們）
③自愚丘東北行六十步，得泉焉（兼詞，于之）
h．莫：
①而名莫能定/寂寥而莫我知也/則天下莫能爭是溪（代詞，在句中作主語，沒有人，沒有
誰）
②故凡為愚者，莫我若也/溪雖莫利于世（副詞，用在動詞性詞語前面，沒有）
i．類：
①無以利世，而適類于予（動詞，類似，好像）
②溪雖莫利于世，而善鑒萬類（名詞，種類）
j．然：
①土之居者猶龂龂然/則茫然而不違/昏然而同歸（形容詞詞尾，……的樣子）
②夫然，則天下莫能爭是溪/然則雖辱而愚之，可也（代詞，這樣）
二、分析課文
全文共445字，共有27個“愚”字。一篇短文，竟有如此之多的“愚”字，決非偶然。
-- “作者以一‘愚’字貫穿全文，借愚溪風景抒發自已被埋沒受侮辱、不得不愚的
悲憤之情。”文章以“愚”作為線索，是非常清楚的。那么，作者又為何對“愚”字如此
“情有獨鐘”呢？
2．我們還可數一數，在全文中作者用“愚”字給多少個事物來命名？
--第1段的“愚溪”，第2段的“愚丘”“愚泉”“愚溝”“愚池”“愚堂”“愚亭”
“愚島”，第4段的“愚者”。
作者又為何以“愚”來命名這些景物，還以“愚”來稱呼自己呢？我們不妨來閱讀分析課
文。
3.第一段交代溪水的方位及以“愚溪” 命名的第一層原因。
⑴作者為什么把這條溪水命名為“愚溪”，從本段中找出相關的語句。
--①“予以愚觸罪”；②“古有愚公谷”。
⑵“愚公谷”（練習四）
--《說苑政理》中的愚公其實并不愚，他之所以自稱為愚，實際上另有所指。（對
黑暗政治到的抗議）“予以愚觸罪”的意思是我因愚昧糊涂觸犯了刑律犯了罪。作者又果真
是“以愚觸罪”嗎？不是。（見“永貞變革”）那么，這是一句牢騷話，更是對黑暗政治的
諷刺與抗議。言外之意，聰明人是不會去干那種所謂犯罪的傻事的。柳宗元因參加“永貞變
革”而“觸罪”，不僅要連累妻子兒女，而且連自己居住的地方都要受到連類，這是一種多
大的不公平！
4.第二段介紹丘、泉、溝、池、堂、亭、島的情況及以“愚溪” 命名的第二層原因。
⑴這些丘、泉、溝、池、堂、亭、島“愚”嗎？
--愚溪周圍的這些景色，有山丘，有流水，有泉、有溝、有池、有島，有“嘉木異石
錯置，皆山水之奇者”，除了自然景觀外，還有堂、有亭等人文景觀，所謂丘壑幽深，河流
蜿蜒，亭堂點綴于其間，何“愚”之有？
⑵然而，作者又為什么說“以予故，咸以愚辱焉”呢？
--點明了這里的山水本來并不“愚”，只是“以予故”，才蒙受了“愚”的冤屈。如
果說文章第1段只是客觀敘述，這一段作者把“愚溪”的命名與自己的聯系起來：“予家是
溪”，而又“以愚觸罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。
5.第三段進一步揭示愚溪之所以“愚”的真實原因，即“愚溪” 命名的第三層原因。
⑴“今是溪獨見辱于愚，何哉？”
--“無以利世。”
⑵作者為什么感嘆“雖辱而愚之 ，可也”？因為“適類于予。”為什么說“適類于
予”？
--因為“無以利世”。溪之“無以利世”，在這一段里作者言之鑿鑿，而作者又為什
么自己是“無以利世”呢？那是柳宗元說自己不能為社會作一些有益的事情，不能為世人造
福。但這句話中還有話：柳宗元何嘗不想“無以利世”？只是遭排擠、被貶謫，不能實現
“利世”的理想罷了。于敘述之中，包含著作者無限的悲憤與不滿。
6.第四段借用古人的典故來反映作者的“愚”，這是愚溪得名的第四層原因。
⑴這一段用了寧武子和顏回這兩個人的典故。這兩個人是“真愚”嗎？為什么？
--寧武子和顏回這兩個人都不是“真愚”。寧武子是聰明而裝愚，顏回是明白而裝
傻，他們都是聰明人，都是“大智若愚”的“愚”。
⑵那么，柳宗元自己呢？
--“遭有道”，遇到政治清明的時代。“有道”指天子圣明。公元805年唐順宗永貞
元年的“永貞變革”，把矛頭直指豪門貴族、藩鎮、宦官，革除弊政，打擊權奸，作了一些
對人民有利的事情。結果被宦官勾結豪門貴族鎮壓了下去，唐順宗被迫讓位給太子憲宗李
純。唐憲宗李純上臺后，殺了王叔文，逼死王伾，貶柳宗元于永州并終生不得量移。像唐憲
宗這樣的天子難道是圣明的嗎？很顯然，說這樣的天子是圣明的，恐怕純粹是一種諷刺！因
而，所謂“違于理”“悖于事”便無一不是反話了。他的“愚”不是自怨自艾、妄自菲薄的
“愚”，也不是不學無術、一事無能的“愚”，而是堅持真理、敢于抗爭的大勇如愚的
“愚”。在這貌似自責的文句間，淤積著作者心中的多少憤懣不平之情。這便自然而然地引
出了下文-- 這一段寫愚者自有愚者的樂趣，再次將愚溪與作者個人的情況相結合，說明他之所以做
《八愚詩》的原因。
7.第六段中作者是怎樣描寫愚溪的，從中寄托了作者怎樣的情感？
--這段開頭的第一句說“溪雖莫利于世”，情調有點低沉。但是，緊接著筆鋒一轉，
感情的色彩就完全不一樣了：溪水能鑒照萬物，清潔光亮，秀麗澄澈，鏗鏘鳴響，有金石之
聲。這是一個多么恬靜、閑適、幽美、和諧的世界啊！把這樣一個世界和現實生活中的黑暗
政治對比一下，哪一個齷齪，哪一個光明，不是昭然若揭了嗎？這樣一個世界難道只能是愚
昧的人心喜目笑、眷戀向往，高興得不愿離去嗎？如果真是這樣，那么，那些聰明的人所留
戀的到底是一種怎樣的世界呢？真是意在言外，發人深思！
⑵作者在與“愚溪”的類比中，抒發了怎樣的情感？
--接下來筆鋒一轉，便直抒起胸臆來了。“予雖不合于俗”，言外之意，就是說我是
從人世中被排擠出來的。被排擠出來以后，雖然冷寞、孤單，卻有一支能洗滌世間萬物、包
羅各種形態的筆伴隨著自己，安慰著自己。在這無違無礙的茫茫然的大自然中，返璞歸真，
自得其樂，不勝似生活在那昏暗齷齪的人世嗎？清靜寂寞，是沒有誰能夠了解我的，這并不
是在宣揚與世無爭的出世思想，而仍然是在抒發內心深處的憤世嫉俗的不平之情！
⑶《愚溪詩序》通篇就是一個“愚”字。從“予以愚觸罪”，到“以愚辭歌愚溪”，充
分表達了一個遭受重重打擊的正直的士大夫的憤世嫉俗的之情，同時，對封建社會的黑暗統
治，也進行了有力的控訴。
三、寫作借鑒誦1．托物興辭，寓意深遠
2．寫景善于布局